创设教学情境，激活学生思维

李刚

摘 要：小学生活泼好动、好奇心强，但思维还处在形象思维阶段。教师在教学中要考虑到学生的这些特点，因材施教，激发学生探究数学问题的欲望。创设数学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化，更易于学生接受。因此，在小学数学教学中创设情境，对于培养学生的数学思维能力与解决问题的能力，有着十分重要的意义，教学情境的创设也是提高小学数学教学效率的有效途径。

关键词：小学 数学教学 情境创设 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0061-01

小学数学教学要遵循学生的年龄特点及认知规律。小学生的形象思维比较发达，抽象思维处于弱势，教学中必须采用知识直观呈现的方式，才能激发学生的学习动机，才能促进学生对知识的理解与掌握。在数学教学中创设各种教学情境，使学生置身于数学情境中，才能使学生觉得数学知识形象可感，产生探究兴趣。情境教学是实现知识直观化呈现的有效途径。

一、 生活化情境的创设

实现数学教学的生活化，创设生活化的数学情境，可以让学生树立生活即数学的概念。教师在教学中应该将数学知识与生活紧密联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。例如在教学求圆柱容积这一知识点时，教师将一个圆柱体木桶带入课堂，让学生进行实际测量，学生踊跃参与、热情很高，最后学生经过测量与讨论得出结论，计算容积时要测出内直径与高。再如，在学习了长方体表面积以后，教师将一个长方体礼盒和纸张带进教室，并向学生解释这个礼盒中装有给母亲的生日礼物。为了保证礼盒表面的整洁，需要用纸包装礼盒。让学生计算一下需要多大面积的纸张，让学生动手测量计算，并且裁剪纸张。这些生活化的情境，能够使数学问题直观呈现出来，提升学生运用所学的知识灵活解决生活问题的能力。

二、 游戏情境的创设

游戏能够吸引小学生的注意力，能够使学生在游戏中发现，在游戏中思考，让学生进入最佳的学习状态，并在游戏中潜移默化地掌握数学知识，突破难点，完成新知识的建构。例如在学习《平均数》一课时，教师引入了“拍球”游戏。甲组有5人参加，乙组有6人参加。让学生对两组的拍球数进行统计。结果，乙组的拍球总数超过了甲组，有的学生着急了，喊着：“这不公平。”老师顺势问：“怎么办就公平了呢？”有的学生说：“甲组再增加1人与乙组人数相等，就公平了。”老师又问：如果不允许加人呢？这时，学生们更急了，说：把每组的拍球总数按人数“匀开”，学生们要求“匀开”，说明学生根据实际问题产生了求平均数的要求。于是，教师根据学生的要求，引入了“平均数”的概念。在本课的教学中学生们怀着探求的心理，对平均数的概念与应用有了深刻的理解。

三、 故事情境的创设

小学生最喜欢听故事，故事情节总能吸引学生的注意力，激活学生的思维。在小学数学教学中，教师不妨将故事融入，激发学生的数学学习兴趣与探究动力。例如，在教学“分数大小的比较”这一知识点时，教师设置了这样的故事情节：唐僧、沙僧、悟空、八戒师徒四人到西天取经，行至火焰山时，感觉口渴难耐。村中的瓜农热情地给他们送来一个西瓜。悟空要求每人分整个西瓜的1/4，八戒听了很不高兴，说：“瓜是俺化缘所得，俺肚子大，能吃，俺要吃西瓜的1/6，至少也得吃西瓜的1/5吧？”沙僧便按八戒的要求，给他切了西瓜的1/6。于是大家都开心地吃起西瓜来，吃着吃着，八戒好像发现了什么，他拍着自己的脑袋：我这份西瓜咋怎么看都比他们要少呢？学生们饶有趣味地听着，思维被激活，进入了对问题的探究状态。故事情境的创设要有利于突出教学重点与难点，有利于促进学生对问题探究积极性的激发，提高学生分析问题与解决问题的能力。

四、 问题情境的创设

提出一个问题要比解决一个问题重要。在小学数学教学中，教师要创设问题情境，启迪学生思维，使其产生对问题探究的欲望与动力，使学生在对问题的深入思考与探求中完成数学知识的构建。例如在教学《圆锥体积公式》时。教师不急于采取实验的方法让学生得到问题的答案，因为那样省略了学生对问题思考的过程，不能促进学生在旧知识基础上完成对新知识的思考、联系与构建。在教学本课时，教师设置问题情境让学生思考。例如，长方体的体积如何计算？正方体的体积公式是什么？圆柱的体积如何计算？这些计算体积的公式有什么异同？有什么联系？学生在这些问题的引领下进行讨论与探究，找出学过的体积计算公式的共同点与不同点，再联系到圆柱的体积公式对圆锥体积公式进行预测与探究。最后通过实验证明圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一。

总之，在小学数学教学中，教师要根据学生特点，因材施教，通过创设直观的教学情境，激发学生的探究欲望。创设数学情境的方法多种多样，教师要根据教学内容，本着情境的创设要有利于培养学生探究能力、有利于学生对知识重点与难点的突破与对知识的巩固和掌握的原则，使数学知识通过情境的创设显得更加直观、形象，使知识化难为易，化枯燥为有趣，激发学生探究欲望，不断提升数学的综合能力与素质。

参考文献：

[1]陈燕.小学数学情境教学初探[J].数学学习与研究，2012，（8）.

[2]白银科.小学数学教学如何创设情境[J].新课程学习，2011，（12）.