浅谈小学语文教学的创新

杜威

摘 要：新时期的小学语文教学要按照素质教育和新课标的要求，“以学生为中心”，以学生为主体，更新教学理念，促进教师和学生角色转变，积极推进自主、合作、探究的学习模式。

关键词：小学语文 创新教学 合作

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0052-01

新时期的素质教育和小学语文新课标倡导自主、合作、探究的教与学的合作方式，促进学生全面发展。但由于传统教学方式的影响，课堂教学重知识传授，忽视培养学生主动学习意识，不能联系现实生活培养学生的语文能力，最终忽视对学生综合能力、综合素质的正确评估。

一、培养学生的自主意识

叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”要培养学生学习语文的兴趣，创设良好的学习环境，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标强调语文课堂教学生活化，就是要加强课堂与学生生活的联系，加强课堂与现代科学技术的结合，加强课堂与实践活动的联系。只有这样学生才有兴趣，才有激情，才能在自主、自觉中自悟、自得。激发兴趣，实现学生从传统的被动“接收器”转变为主动的“熟读深思子自知”。

在传统教学中，语文课堂教学模式基本是教师在上面讲，学生在底下听，至于效果如何，就不得而知了。学生的学习方式基本是听课到背诵。教师是“输出设备”，学生是“接受器”，学生完全处于一种被动的接受状态，造成了“教师教得累，学生活受罪”的恶性循环。其实在教学过程中，不管是知识的获得，还是能力的开发，都是通过学生的自主性学习来实现，教师无法代替学生读书，更无法代替学生思考。作为语文教师，要真正让学生学会学习，懂得怎样接受知识，能触类旁通，举一反三，掌握学习方法。就必须改变传统的教学模式，必须努力转变角色定位，充分发挥教学的创造性。学生通过探索与研究，不仅找到了答案，还学会了解决问题的方法，学会了用自己的话表达思想和认识。

二、尊重学生个体差异，因材施教

尊重学生的个体差异，追求学生个性化的发展，激发学生的创新意识，培养创新能力。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”这些较我们以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体地位。比如，在学习生字时，围绕学生提出自己想学的，或者自己学不了的，需要老师和同学一起解决的生字进行教学，教师再适当地进行调节，那样学生会掌握得更牢。对记忆比较差的学生，教师要督促多抄写几遍，加强记忆。对那些有一定学习能力的学生，一节课教完了，所学的生字要不要抄、抄几遍，也可由他们自己决定，只要能把这些字记住就行。

教师按每个学生不同特长、兴趣、爱好、素质施以不同的教育，尊重学生积极的方面，从心理学角度分析学生的性格特点、学习态度、思想、品质，因材施教，既充分发挥优秀者的才能，又帮助了学习困难的学生，扬长避短，为每个学生的发展提供有利的条件，尤其“双差生”更是倍加呵护、教育、感化，使他们上进，使他们合格。语文来源于生活，服务于生活，让学生走出课堂，走向生活，扩大视野，培养他们勇于实践的习惯和创新能力。

三、转变角色定位，更新教学理念

作为语文教师，必须努力转变角色定位，充分发挥教学的创造性;不再是以前的上课方式，老师一言堂，学生基本没有表达想法的机会。在学习过程中，教师和学生都是课堂活动的参与者，老师与学生平等对话，学生可以表达不同见解，大家各抒己见，让每个学生都成为学习的主体，主动吸收最感兴趣或最需要的东西。

教师在语文探究性教学活动中，要当好学生学习的引导者、组织者和促进者，想办法调动学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中由学习的被动者转变为学习的主动者。

学生的层次有所不同，教师在选择教学方法时也要因人而异。教学方法不仅仅体现在课堂教学过程中，也应是课内外的综合体现。

要制定切实可行的“教案”与“学案”相统一的“课案”。在教学过程中，每一个教学步骤，每一种教学方法，都要着眼于为学生的学服务。学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课堂内容调整和组合，注意内容的难度和坡度。

对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对学困生更多地关爱，对中等生要给予帮助和鼓励。“没有爱，就没有教育。”学困生由于学习成绩差，受到教师家长的冷落，有较强的自卑感。教师要多予信任、关怀，并不断给予鼓励和帮助，化自卑为自信，与学生建立良好的师生关系，使他们喜欢你，从而喜欢你教的学科。对优等生则要多一份严谨和期望。让他们意识到，“山外有山，人外有人”，要不断地超越自己，向更高的目标迈进。

总之，新时期小学语文课堂中的学生是自由的、快乐的、充实的、美好的;教师是仁者和智者的结合，是学生素质提高的使者。

参考文献：

[1]程军伟.谈怎样让语文课堂多彩多姿[J].中华少年，2012，（18）.

[2]张季红.构建高效语文课堂之我见[J].科教文汇，2010，（14）.