农村数学教师如何在教学中帮助学困生克服心理障碍

林荣坤

摘 要： 关注学生的健康，让学生富有情趣地生活，生动活泼地成长，这是新课程的追求，做到“为了一切学生”，真正解决学困生的学习问题、心理问题，是一线教育工作者面临的一个难题。

关键词： 农村数学教学 学困生 分层次教学 心理障碍

世间一切事物中，人是最宝贵的，教育的发展趋势正如有的学者所说，是“人”字在教育中越来越大。在新改革背景下，关注每一个学生，为了每一个学生的发展成为本次课程改革的核心理念和神圣使命。数学，作为一门基础学科，如何能够做到使学生全面健康地发展，真正做到“为了一切学生”，真正解决学困生的学习问题、心理问题，是一线教育工作者面临的一个难题。下面我就自己在多年教学中的几种做法，与大家共同探讨。

一、注重情感投资，春风化雨，润物无声

教师的爱是一种天性和修养的结晶，一个学生对我们来说是百分之一，而对家长来说却是百分之百。如何处理百分之一和百分之百的关系？那就是责任。课堂教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，而情感交流就是这种互动行为的调节器。对学生的爱，正是教师情感人格的展现，正是教师人格魅力的体现。在生活和学习上给予关心和帮助，这点点滴滴都将化作春雨滋润着每个学生的心，在课堂上教师如果用过分严厉的批评、凶狠的目光、斥责的声调对待学生，尤其是学困生，就会使他们望而生畏，产生压抑甚至恐惧、害怕的心理。教师应该善于控制自己的消极情绪和不良的心态，用积极的态度满腔热情地教学，应带着微笑进入课堂，可以在课堂上穿插一些幽默笑话或时事，让学生喜欢我们，用表扬、肯定的语言进行教学。在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中完成叫醒任务，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情学习。

二、建立互帮小组，树立正确智能观，培养信心

自主、合作、探究体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质，新课程倡导和突显自主、合作、探究。建立互帮小组，有助于培养学生的自主、合作、探究意识。在互帮小组中，学困生的被动、负疚心理得到控制。在与同学的交流中，展现真我的风采，增进与同学的友谊，得到同学的帮助，树立学习信心。互帮小组由优等生、中等生、学困生构成，平时的作业考卷讲评完后都交给互帮小组善后，鼓励组长对本组成员进行考查，实行组长负责制，对表现突出的小组进行奖励，对于有进步的学困生进行表扬。由此树立正确的智能观，培养学困生的信心。

三、增强参与意识，主动学习

新的教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，提倡主动学习、独立学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。对于传统的教学行为，有学者这样形容：“教师是导演，优生是演员，学困生是观众。”在新课程数学教学活动中，我们应启发引导学困生增强学生的参与意识，在教分式应用题时，我把行程问题分解为路程、速度、时间三个小问题，对每一个小问题逐个突破，有意识地让学困生回答再引入课题。学生均能较快地作答。

四、设计区域目标，实施分层次教学，实施弹性作业

所谓的设计“区域目标”，即分层次教学，把教学目标分解为几个递进层次。教学中运用差异教育策略，在课堂教学中针对不同层次的学生，用不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握教学知识和发展能力，对学困生多采取他们感兴趣的实例式和多媒体教学方法，增强他们对教学概念、定理、性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。最方便操作的方式就是差异性作业布置和差异性作业评价。作业不仅是学习内容的巩固练习和强化训练，而且是学生差异性和差异发展的舞台。适合不同学生群体差异和个性差异的作业是个性化教学过程的延续。如在教学锐角三角函数，设计的第一层次为掌握定义，第二层次为运用解决实际问题。设计可行的目标，在平时练习中布置必做题和选做题，让学困生循序渐进，拾级而上，达到预期目标。同时在教学活动中，讲解知识点后，常把例题分解，让学生完成，关注学困生的完成情况，让其把完成情况与同学交流适时给予表扬，在无意识的心理机制下体验成功的喜悦。

总之，新课程以“一切为了学生发展”为最高宗旨和核心理念，真正地把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严的正在发展中的人。教学过程应该成为愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们所关注，这种关注要求关注每一位学生，特别是学困生的心理健康，解决其在学习上产生的心理障碍。