普通生物学课程教学改革探索

刘姝 房耀维 曹梅

摘 要： 普通生物学是我校生物学多个专业的一门专业基础课，其学习效果会影响到学生对后续课程的学习兴趣和学习效果。作者结合教学经验，从教学内容的优化、教学方式和手段的改进、考核方式的改善等方面对课程教学改革进行探索，以期提高课程教学质量。

关键词： 普通生物学 教学改革 教学内容 教学方式 考核方式

普通生物学是一门综合性强、研究内容广泛的学科，涉及生命学科的各个领域。《普通生物学》是一门具有通论性质的课程，帮助学生了解生命科学的全貌，获得普遍规律性的知识，为培养“宽口径，厚基础”的生物科学和生物技术相关人才打好基础。在我校，《普通生物学》是海洋科学、海洋环境与资源、生物技术、动植物检疫、生物工程等多个专业的一门专业基础必修课，是一门学生进入生物专业的入门课程，是一门构建系统的生物学知识体系为今后专业课程学习打基础的课程，也是一门培养学生科学思维方式、提高学生综合素质的课程。因此，学好《普通生物学》对将来的专业课程学习及专业技能和科研素质的培养有重要的意义。针对本校授课面较广，涵盖多个专业的现象，为了提高学生的学习兴趣，更好地学习这门课程，本文从教学内容、教学方式和考核方式等方面对《普通生物学》教学的改革进行探讨。

1.教学内容的优化

《普通生物学》的综合性高，涉及的内容多，知识点多，信息量大，但本课程学时数安排较少，很难对所有内容进行讲解，要解决这个矛盾，保证教学效果，就必须在教学内容上有所选择和精简。

《普通生物学》的授课对象是大学一年级刚入校的新生，他们有的在高中就学习过生物，有一定的生物学基础，有的没有学习过，因此在教学内容选择上就必须同时照顾到所有同学，和高中生物知识有重复的重点内容要充分讲解，但一些非重点的简单的就让同学们自学。同时普通生物学几乎包涵了生物学各领域的知识，其与后续课程如生物化学、细胞生物学、分子生物学等有着密切联系。在选择教学内容时，要注意到本课程中的部分内容与后续课程中的部分知识点有一定重复，如细胞代谢和生物化学中的代谢部分就相同，对这些内容简单讲解入门知识，不深入讲解，既避免多门课程对同一知识点的重复讲解，以免学生后期学习中产生怠学情绪，又保证课程的连续性，提高课程教学质量。此外，由于本课程授课面广，涉及的专业多，为适应其各自专业发展的需求，在选择教学内容时要注意根据我院本课程不同专业的专业指导思想调整和选择，不要眉毛胡子一把抓，并根据不同专业需求指定不同的参考书，让学生课后自学，并以课程论文的形式检验学生对相关内容的学习情况，保证学生的自学效果，或者以学生课堂专题演讲、课堂讨论等形式让学生提高自学积极性。

2.教学方式和手段的改进

《普通生物学》既是一门生物专业的入门基础课，又是大一新生接触生物专业的入门课程，所以在教学中要注重提高本课程的教学质量，为专业课的学习奠定坚实的基础，注重保持和提高学生对生物专业的兴趣，无论对考研还是工作都有实际意义。

首先，精心设计绪论的讲授，努力做到以多样的形式、循循善诱的方法引导学生入门，激发学生对普通生物学的兴趣，进而激发学生对整个生物学的兴趣。在课程讲授过程中，牢牢把握生命的层次主线，把前后所学的东西联系起来，形成一个体系，帮助学生在学习过程中理清课程脉络，使学生能更好地理解和掌握课程内容，同时引导学生培养学习任何一门课时理清脉络，找到内容前后联系的学习习惯。

其次，普通生物学知识如果单凭口头讲述会较抽象、枯燥，学生易产生厌学情绪，教学效果差。同时由于我院开设课程专业学生中部分同学高中是文科专业，数理化等方面知识相对欠缺的特点，教学中要充分利用多媒体技术，将内容形象直观地表现在学生面前，有效激发学生的学习兴趣，如细胞的结构和细胞分裂，这些需要显微镜才能看见的内容可以直接通过图片展示，增强学生的感性认识。还可以变静态为动态，变平面为立体，通过动画、视频将细胞分裂的过程等内容形象生动地演示给学生看，让学生在有限的时间内更好地理解和掌握知识。同时多媒体技术的使用可节省板书时间，充分利用上课时间，缓解课程内容多和学时数少之间的矛盾，增加课堂信息量。

再次，在教学过程中，在教师主要讲述的基础上，要关注学生学习方法、学习习惯、学习态度的正确建立，灵活采用多种不同的教学方法，如启发式教学、案例式教学、讨论式教学、演讲式教学等方式，充分发挥学生的主体作用，注重自学能力与创新精神的培养，真正培养学生的学习和研究能力。启发式教学要求教师备课时根据内容设计一系列问题，在上课开始时提出来，让学生带着问题听讲，然后讲课中将教学内容融入到这些问题的答案中，使学生的思维一直处于积极状态，能紧紧跟随老师的讲授进入课堂教学。案例式教学要求教师根据某个与教学内容相关的发现过的事件或自然界存在的现象或科研实例，讲解其内在机理，从而传授内容，帮助学生理解和掌握抽象内容，提高学生的学习兴趣，特别是可以将教学内容科研化，将教师科研中的相关案例与教学内容结合起来，使教学内容与生产实际、教师科研有效结合，也让学生了解自己所学的基础知识与应用的密切关系。讨论式教学是学生在老师指导下就某个问题交换看法、互相启发获取知识，对提高学生的分析、思考、表达等能力有帮助，同时也可以有针对性地提出一些思考题，促使学生对知识融会贯通。我们可以通过定期安排课堂讨论课和答疑课，教师、学生互相就知识点、教与学开展交流。演讲式教学中教师可以将一些非重点的内容设置成演讲题目，使学生既学习相关知识，又锻炼查阅文献、分析综合知识、制作PPT和临场讲演的能力。这些教学方法在运用时根据需要既可以单独采用，又可以几种方法一起采用，增强教学效果，提高本课程的教授水平，改善学生的掌握情况。

此外，教授中注重逻辑性、条理性、形象性、生动性和趣味性，还可通过合作学习、课外阅读、读书报告、课程论文、专题讲座、科研促教学等多种形式，注重自学能力的培养。

3.考核方式的改进

以前考核以期末试卷考试成绩为主，这不能完全体现学生的学习态度和能力。考核应该伴随学习的整个过程，通过阶段性、多种方式多次考试方式，最终确定成绩的方法，真正考出同学们的水平，真实检验学生对本课程知识体系、重点内容等诸多方面的真实掌握情况，并以考促学，提高学生对本课程的掌握水平。在普通生物学的考核中，总成绩主要由期末考试成绩和平时成绩按一定比例构成。期末考试主要以试卷书面考试为主，考试内容除一定比例的基础知识外，加大考核学生分析判断能力和解决问题能力的题目；平时成绩考核方式多样，可以通过课堂抽问、课后查阅资料并完成作业、课余学生小组讨论并课堂发言等多种形式进行考核评分，促进学生探究式学习方式的建立和巩固，真正培养学生的学习和研究能力。

综上所述，普通生物学作为生物类专业的专业基础课，从教学内容的优化、教学方式和手段的改进、考核方式的改善三方面进行教学改革探索，对提高教学质量有重要意义。以后还要继续进行了探索、总结，进一步以学生为主体，激发学生的学习兴趣，达到全面提高学生综合素质的目的。

参考文献：

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基金项目：淮海工学院教学改革研究立项课题（XJG2013-3-17）。