新课程背景下思想品德教学改革的思考

徐小燕

[摘   要]新课程实施以来，初中思想品德课教学质量逐步得到提高，但仍面临着一些现实问题，如教学设施落后、教学方法新旧并存、教学思想与教学行为不一致、学生两极分化严重等。教育工作者需要在教学实践中落实新课程教育理念，通过创新思想品德课堂教学设计、开放教师专业化成长平台等手段，推进新课程背景下的思想品德教学改革。

[关键词]新课程;初中思想品德;教学改革

新课程改革工作的不断推进，给中小学教育教学带来了前所未有的冲击力。无论是理论界，还是在实践层面，新课程标准都已为大多数人接受。在初中思想品德学科教学中，教育理念的变化促使了教与学方式的转变，教学质量也逐步得到提高。但改革毕竟是摸着石头过河，每前进一步都是实践探索的结果，需要教师深入贯彻落实新课改理念并付诸实际教学行动。

一、初中思想品德教学存在的问题

（一）教学设施落后

自学、合作、探究式的学习方式需要学校和教师创造一定的条件。对于教学资源发达的城区而言，教学设施或许不是什么大问题，但对于郊区和边远的山区学校而言，教学条件可能会成为这种新型学习方式最大的障碍。在教学资料方面，目前大部分教师手中除了有教材、教师辅导用书和新课程标准之外，几乎没有任何参考资料，这些问题加大了教师的备课难度。郊区中学的多媒体教学设备十分有限，即使有也比较落后，新的电教设备难以得到。初中思想品德是一门与学生生活、社会生活紧密相关的学科，很多社会热点事件仅凭教师口头讲述，效果远不如运用多媒体的好。试想一所学校，电脑没有几台，图书馆藏书有限，教师自己查阅资料都困难，何谈要满足学生自主、探究的学习需求？

（二）教学方法新旧并存

新课程改革实施以后，初中思想品德课教学理念虽然发生了革命性的变化，但在实际的课堂教学过程中却并未完全渗透。使用新方法的教师灵活运用新课程理念，人性化地对教材内容进行处理与运用，指导学生的学习方式，从而使思想品德课堂充满活力。与这些走在改革前列的教师相比，一些教师往往抱残守缺，常常以难把握新课程理念进行教学、课堂效果不好为由拒绝新方法，仍然采用传统教学方式上课。

（三）教学思想与教学行为不一致

尽管新课程实施了这么久，但初中思想品德课堂依旧存在教学思想与教学行为不一致的情况。究其原因，主要是一部分教师一味地追求课堂气氛的活跃，不厌其烦地搭花架子，唱不该唱的歌，演不该演的戏。如此一来，学生在课堂上热闹了一回又一回，课堂外却连思想品德的基本知识都没掌握。还有的教师过于强调小组合作的学习方式，无视学生之间的差异，使课堂变成了展示教师与优秀学生的舞台。新课程理念强调，教学是教师与学生的互动和交往，双方通过交流和沟通实现相互启发和补充。在这个过程中，教师与学生自由、平等地对话，在心与心的交流、情感分享与体验过程中获得新知，形成共识，从而实现教学相长。然而在学科教学的改革实践中，不少教师对这种先进教学理念的学习抱以敷衍的态度，他们要么因为害怕接受新事物而从内心排斥这种思想，要么因升学压力而不愿意花时间去深入探究这种理念。因此，在新课程改革的大潮中只能盲从或从形式上做做样子，应对各种检查，致使思想品德课新课程教学有名无实。

（四）学生两极分化严重

学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，这是新课程强调的学生观和教师观。在这种师生观的引导下，自主、合作、探究的学习方式在课程教学中显得尤为重要。但由于教师缺乏经验和受传统观念的影响，忽视了对全体学生的培养，这种学习方式对于那些学习能力弱的学生而言几乎是形同虚设。新课程改革强调学生独立思考以及交流、合作的能力，初中思想品德教材中也设置了很多思考、交流的环节，但在实际操作中有些学生表现出搜集资料困难、分析问题能力弱、对思想品德课的认知程度差，在小学思想品德课中没有养成思考问题的习惯，不能有效融入这种交流、合作的学习方式中去。长期下来，学习能力强的学生成为课堂活跃分子，而另外一些学习能力差的学生则无所适从，导致学生两极分化越发严重。

二、实施初中思想品德教学改革的建议

对待初中思想品德新课程改革，要从实践中不断总结，不断完善意识，一步一步地向前推进，正确对待教师思想上、能力上、素质上的差异，循序渐进推动初中思想品德教学改革。

（一）落实新课程教育理念

思想是行动的先导，只有思想高度重视，行动才会坚决。对于当前初中思想品德课重形式轻实际的情况，学校应该采取相应的措施，强化教师对新课程理念的认识，增强教师参与课程改革的责任感和使命感。扎实、稳步推进课改，使新课程理念深入人心，帮助教师转变观念，自觉投身于课改实践。例如，学校可以开展新课程理念的读书学习活动，给教师推荐课改相关书目，要求教师撰写读书笔记或读后感。这样既可以拓展教师的眼界，又能提升教师的理论反思能力和水平。开展新课程教学竞赛、课件制作比赛、创意课堂比赛等，让教师在参赛准备的过程中得到锻炼，收获信心。在学习与实践活动中，教师将越来越深刻地体会到新课程背景下的教学本质，真正明白初中思想品德课教学是在教师组织和指导下的、以促进学生主动发展为目的的、有计划性的特殊学习活动。只有真正转变了观念，教师上课才能做到以学生发展为本，培养具备科学素养的学生而不是只会背书和做题的书呆子。

（二）创新思想品德课堂教学设计

观念转变带来行动的转变，体现在初中思想品德新课程方面便是教与学方式的转变。提问式教学是一种比较常见的方法，善于引导学生发现问题、提出问题，是思想政治学科教学的基本要求，也是一种让课堂生动活泼的有效做法。在初中思想品德课堂上，教师可以通过引导学生提问，就教材、教学内容、教学环节等方面鼓励学生发现问题，激发他们的学习热情。对于提出的问题，师生一起讨论，将新问题引向课外或后继课程等。对于学生学习方式的引导，教师除了要在实际教学中对学生进行学法指导，更要采用多种方法帮助学生转变原有落后的学习方式。比如在讲授《思想品德》七年级上册第八课《正视自我，成就自我》中的“我快乐，我优秀”时，教师可以将该环节设计成一场题为“我快乐我优秀还是我优秀我快乐”的辩论赛。让学生分为两组进行辩论，要求各组学生搜集整理资料，了解辩论赛的程序和相关知识，尽量做到全班每位同学都参与，学生在搜集整理资料的过程中，在辩论或观看他人辩论的过程中，真正体会到交流与合作的重要性，体验到学习的乐趣。这样一节课下来，学生学得愉快，教师教得也轻松。

（三）开放教师专业化成长平台

要想让教师在新课程改革中放开手脚，大胆探索与实践，学校和教育管理部门应开放教师专业化成长平台，给教师信息化教学专业化发展的机会。一方面，应加大投资，提升初中思想品德教学设备的信息化水平，培养教师在初中思想品德教学中运用现代教育技术的能力;另一方面，加强组织初中思想品德教科研工作，以课堂为切入点，从小课程入手，开展教科研活动，把课题研究成果落实到初中思想品德课堂教学上来。在教学资源有限的条件下，加强学科集体备课的指导。在进行集体备课中，每个教师都能将自己手中的教学资料分享给其他教师。针对同一个教学内容，不同教师设置不同的讲授方式及活动环节，大家在讨论中选出最佳的教学活动设计。例如，在准备《思想品德》七年级上册第八课《正视自我，成就自我》中“每个人都是美丽的”这一知识点时，有的教师提出采用“我与魔镜的对话”的活动，即学生在课堂中背对着教师和同学，把自己进入青春期后因生理变化产生的烦恼诉说出来，并请求魔镜帮忙;而另外几个同学则扮成“魔镜”，针对这名学生的烦恼分别发表自己的看法。教师这样在集体备课中，不断挖掘出新的教学创意，在指导学生过程中提高自己的专业教学能力。

参考文献

[1]周丽艳.新课程改革背景下加强初中政治教师素质的主要对策[J].华章，2012，（22）.

[2]周利群.新课改背景下提升中学政治教师素质的思考[J].科教文汇（中旬刊），2011，（8）.

责任编辑 张淑光