提高高三生物复习课有效性的几点做法

朱登英

摘 要： 提高高三生物复习课有效性，任课教师要从以下方面入手：培养学生叙述生理过程的能力；指导学生进行异同比较并加强学科内综合；注重基础知识体系的重组，并建立学科知识网络；重视习题选用，优化讲评效果。

关键词： 高三生物 复习课 有效性

提高高三生物复习课的有效性既是高中素质教育的根本要求，又是师生备战高考过程中的主要环节。近年来，随着我国教学改革的不断深入，生物学科在高考试卷考查中也越来越重视对学生基础知识，分析与推理能力，以及知识运用能力等方面进行考查，该考查内容的变革在很大程度上促进高中生物学科的教学改革的同时，也使得高三学生不得不正确掌握高考的核心价值。在此种背景下，就必须从激发学生学习兴趣入手，充分调动其学习的主动性与积极性，重视培养与提高其综合素质，而如何提高高三生物复习的有效性，我认为应从以下方面入手。

1.培養学生叙述生理过程的能力

高三生物复习不应墨守成规，仅仅局限于死记硬背与进行题海战术，而是应正确指导，有效协助学生在熟知课堂知识与把握知识整体性的基础上，充分掌握识记技巧。例如，在复习《DNA是主要的遗传物质》一课时，可先让在学生不参阅任何有关资料的情况下，要求学生以默写形式完整地将病毒浸染过程书写或图解出来，对于对该知识点掌握不佳者，教师可进行适当引导，最后让学生将各自书写或图解出来的病毒浸染过程与教学课本内容进行对比，并进行相应的经典题型练习，以此使其在把握教学考纲重点与理清知识层次及生理过程的同时，能补缺遗漏的细小知识点，并加深印象，从而取得事半功倍的复习效果。

2.指导学生进行异同比较并加强学科内综合

高三生物复习课上，虽然汇集了整个高中阶段中所学的知识点，极为繁多且杂乱，但是各知识点间均存在或多或少的联系，这就要求学生掌握对知识点进行异同比较的方法，并加强学科内综合，使其能够在扩展复习知识点的深度与广度的同时，还能在一定程度上激发其学习兴趣，从而加深其对知识点的理解，为综合运用有关知识点解决实际问题奠定坚实基础。例如，在《真核细胞与原核细胞》复习课中，除了可以通过向学生演示两种细胞的形态、结构及功能等，并绘制两种细胞的区别表，使学生能够正确区分二者外，还可围绕所学知识，在两种细胞比较结果基础上，引导学生分别探讨此两种细胞在DNA复制、转录及细胞分裂等方面存在的异同。有效进行异同比较与学科内综合，在有效防止学生在概念理解过程中出现混淆现象的同时，充分培养及发展学生的求同、求异思维，从而促使其更快速且牢靠地掌握知识点核心，进而提高解题水平。

3.注重基础知识体系的重组，并建立学科知识网络

就往年生物高考试题而言，不管其如何编制，其考查的内容均以基础知识及对基础知识的运用能力为主，因此，教师在重视教授基础知识（基本概念与原理等）的同时，也要紧抓教学主线，注重各学科知识点间的联系，并通过对各知识点进行有效总结、梳理、归类及结合等，建立相应的学科知识网络体系，即在充分研究教学资料与联系学生的实际学习情况的基础上，通过打破与重组教学框架，使学生能够重燃学习热情，重拾学习信心，等等，从而为学生开展复习活动提供良好条件，此外，还有利于学科内各知识点间的迁移与综合。例如，有效将分别位于高中教材第一章与第三章的无丝分裂、有丝分裂和减数分裂与细胞分裂进行教学框架重组，并以板块为基本单位依次突破重、难点，除了能够使其成为一个有机整体，在极大程度上避免由于反复进行旧知识回顾而使学生产生厌烦、枯燥等不良学习情绪外，还能巩固其对旧知识的理解与掌握。

4.重视习题选用，优化讲评效果

教材不仅是所有习题产生的根源，而且是高考试题编制的主要依据。但是，就目前而言，随着我国图书行业蓬勃发展，市面上也随之出现了许许多多由不同学者、专家根据教材知识点编制的高考习题或难题攻略等，师生要想达到举一反三、触类旁通的目的，就必须根据实际情况，择优选用。在进行习题选取时，务必注意以下方面：（1）代表性，即所选习题应足够典型，对所学知识点具有较强针对性，且能明确解题思路与方法，达到举一反三的效果。（2）综合性。即所选习题所涉及的知识点较广，专题性强，能在不同程度上加强学生对知识的识记，并帮助其进行学科内综合。（3）层次性。即所选习题难度必须循序渐进，符合学生能力水平，在不打击学生自信心的前提下，激发其学习兴趣，并培养其独立钻研、不断探求新知的精神。（4）区域性。即所选习题最好以本区域高考难度大纲及知识点范围为基础而编制的为主，以此早期适应本区域内的高考模式。

此外，对于学生已经做过的习题，教师应给予及时讲评，使其“知其然”的同时，还能“知其所必然”，从而提高其解题的综合能力。在进行习题讲评时，尤其要注意的是：（1）重点分析典型例题。对于典型例题，应进行多次练习与重点分析，以此考查学生对相关知识点的应用能力，并加深其对知识点的印象，从而有效提高其应变能力。（2）重视培养学生的审题能力。提高分析与明确习题中关键字、词及句所涉及或分别要考查的知识点，培养学生的思维能力，从而有效提高其审题能力。（3）使其掌握正确的解题方法，规范答题。对于习题中所运用的新的解题思路与方法，当学生慢慢熟悉并掌握后，要求其独自完成类似题型的习题，并做到规范化答题。

总之，在高三生物复习课中，教师除了必须始终坚守“学生为主体，教师为主导”的教学理念外，还必须适当激发学生的学习兴趣与热情，以此充分调动其学习主动性与积极性，立并足当下，不断更新自身的教学方法与提高自身的教学水平，以此适应当今的教学改革要求与高考变革需要，从而确保高三生物复习的有效性，使学生在高考中取得优良的成绩。

参考文献：

[1]曾鹄淼.浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014（04）.

[2]陈品辉.浅谈如何提高高三生物复习课的效率[J].教师，2014（21）.