数学教学如何选择教学方法

郭桂忠

摘 要： 数学的枯燥、乏味、无趣、繁难等一直让学生很困扰。教师要如何改变教学方式，让学生对数学感兴趣呢？这就需要老师调整教学方式，提高学生的数学成绩。

关键词： 数学教学 教学方法 学习兴趣 提问 教学反思

数学学习的最终目的就是让学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考能力和思维能力。六年级是学生小学学习的最后阶段也是关键时期，教师要结合自身的教学经验，采取有效的教学措施，提高学生的学习兴趣，帮助学生打好基础，提高数学能力。

一、引导学生，增强学生的学习动力和学习兴趣

在教学中，要实现教学的高效性，必须充分调动学生的积极性和主动性。学生学习的动机是直接推动学生学习的内在动力，同时也是在任何学习中不可缺少的。教师只有充分调动学生学习的积极性，才能让学生在学习中产生强烈的学习欲望，从而提高学生的数学水平。小学六年级的学生学习压力较大，课程多且学习任务繁重，时间长了就会造成学生学习兴趣降低。因此，数学教师必须采取有效的方法积极地提高学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学好知识的前提条件。兴趣是最好的老师，是有效开展学习活动重要前提，浓厚的兴趣是巨大的动力，能吸引学生的注意力，驱使学生积极思考。在教学过程中，数学教师要根据学生的心理特点，从学生的学习兴趣出发，利用新鲜的事物激发学生的学习兴趣，使学生喜欢上数学，愉快地学习。教师要利用生动形象的数学情境活跃课堂气氛，为学生的学习创设多种情境，将教学环境转变成学生喜欢的学习环境。慢慢的，学生对数学这门课程感兴趣，不再畏惧数学课。数学学好了，学生对其他课程也会慢慢增强自信心，学生有了自信，学习数学就容易多了。

二、举例教学帮助学生理解并掌握概念

有些数学知识对小学生来讲是抽象的、难懂的，因此，小学数学教师总是对抽象的、难懂的知识不知道要如何简单化、形象化、易懂而烦恼，这时候我们就可以举例说明用数学的某个知识解决这个问题，帮助学生理解抽象的数学知识。如六年级上册《倒数》，我们可以出示一幅有倒影的图，让学生一下子就知道什么样的数是倒数。“乘积为1的两个有理数互为倒数”这是倒数的概念，其中的关键词“互为”我们就可以这样向学生举例说明：“小红是小东的同桌，小东是小红的同桌。”如此一来，学生更容易理解倒数是两个数相互的一个关系。因此，在教学中，教师要善于列举适当的例子，激活学生已有的知识经验，以学生掌握的知识、经验为新知的生长点，为新知学习化解难点。举出的例子要与我们所解决的题目有所联系，这样学生学习起来就不会那么难理解，这是教师教学的重点和难点。通过举例解决数学问题更能让学生明白数学的某一知识点，更容易理解，更容易提高数学成绩。

三、理解学生，因材施教

当一个教师接到一个新的班集体，面对一群既陌生又可爱的面孔时，了解和认识学生是教学的首要任务。我们需要了解学生在性格特征、知识水平、基础能力、学习状况等方面的差异，在课堂教学和平时训练中有的放矢、因材施教。如通过和孩子们的接触，会感觉到大部分学生思维能力差，不愿动脑筋，常用自己早已习惯的行为方式从事，自控能力差，学习动力和意志力薄弱，注意力差，课堂上常被一些无关的刺激所吸引而转移注意力。针对这些情况，在教学中应采取的对策是：一是低要求，摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，要求放在他们努力可以达到的水平上，使新知识产生联结，形成整体知识框架。二是多活动，针对他们有意识注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，在课堂活动中师生活动交替进行。这样不仅吸引了他们的注意力，更重要的是学生积极参与学习活动，表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得到实现。三是在每一层的教学过程中既有教师讲，又有学生练，还有教师查，这种加速的反馈，可以把学生取得进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务。还可以及时发现学生存在的问题，及时调节教学进度，从而有效增强课堂教学效果。四要根据学生的自身情况出发，确定学生能达到的目标，把教学内容按由易到难、有简到繁的步骤分解成合理的层次，使他们步步有进展，处处有进步，处处有自信，处于积极的学习状态，感到自己有能力学习，从而不断增强学习信心。

四、在数学课堂上提问要明确要新颖独特

提问是数学课堂上不可少的环节，它可以吸引学生的注意力，引发他们积极思考，也是激发他们兴趣的重要手段之一，同时也可以通过提问了解学生掌握知识的情况，一举两得。苏霍姆林斯基曾说：“如果没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”因此，我们不仅要提出问题，还要让学生在解答问题的过程中，体验到成功的喜悦，感受到寻求问题答案的乐趣。在提出问题时，不能平平淡淡，不能老调重弹，而要新颖独特，让学生有新奇的感受，学生才会更积极主动。在这样的问题情境下，即使老师一直追问，学生也都会乐此不疲地解答。如果我们能设计出简洁、恰当又富有趣味性、启发性问题，要想抓住学生的注意力应该是轻而易举的。例如：在教学《最小公倍数》时，可以这样设计问题导入：小花想在暑假时和爸爸妈妈一起去旅游，虽然爸爸妈妈都是老师，但是他们在7月份要参加培训和加班，爸爸连续上3天班可以休息一天，妈妈连续上五天班可以休息一天。他们在7月1日开始同时上班，请你们帮她选一选，7月份他们一家最早哪天可以出去旅游呢？这样，思考题一出现，就吸引了学生的注意力。学生的积极性有所提高，很快投入到问题的探究中。

五、注重教学反思，提高课堂教学质量

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。教师不是圣人，一堂课不会上得十全十美。所以教师自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，要想方设法地将知识点传授给学生，也要对教学环节与预计与实际是否吻合、学生的学习的状况、掌握的程度、教师自己的调控状况等方面认真进行总结，找出有规律的知识点，在不断“反思”中学习。教师反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言表达、教学的思路方法等。

总之，数学教学的方法是多样的，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的目标。教师不仅要激励学生学数学，还要不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生交流，让每个学生都保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心。数学课堂应是师生之间、生生之间交往互动的课堂，是学生思维训练的课堂，是自主、探究、合作、交流的课堂。