在语文教学中培养学生的审美情趣

薄雪芳

摘 要： 陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。语文课必须运用丰富的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩等，使学生领悟生活的真谛，陶冶情操。

关键词： 小学语文 审美情趣 培养方式

新课程标准指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。苏教版小语课文文质兼美，字里行间闪耀着美的光彩，蕴涵着美的情趣，教师应发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶和培养。因此，在日常教学中，我们要善于激发和增强学生的美感，培养他们良好的品德修养和审美情趣。那么，如何在小学语文教学中实施审美教育呢？下面我就结合《少年王冕》一文的教学谈谈粗浅的看法。

一、创设优美情境，欣赏自然美

大千世界，无奇不有，自然界的景物更精彩纷呈：山川草木、风云雨露、日月星辰、鸟兽鱼虫等，这些自然景物是绚丽多彩的。在苏教版小语教材中，就不乏以自然美描写见长的文章。如《西湖》、《庐山的云雾》、《黄山奇松》、《鼎湖山听泉》、《雾凇》、《泉城》等，它们以诗一般的语言，描绘出大自然的美丽景色。在教学这类课文时，我们应利用课文内容固有的美，努力为学生营造美的氛围，运用各种方式引导学生移情大自然，帮助学生领悟自然美。

以第九册中的一篇课文《少年王冕》为例，文中的第五自然段精心描绘大雨过后那奇丽美妙的自然景观，简直可以说是一幅优美的风景画。但是由于学生和这幅“雨后美景图”的距离相差甚远，枯燥的学习使学生很难留下深刻印象，更别说领悟其中的自然美。于是，在教学时，我利用多媒体的直观性、生动性，创设优美的情境，强化学生的艺术感受，唤起他们对这幅“雨后美景图”美的思考。我创设了和王冕一起放牛的情境，一听——伴着抒情的语调，听抑扬顿挫的朗读，以引导学生“亲临其境”产生“身在画中”之感。二看——伴着柔美的音乐，看“雨后美景图”：从上到下，由远及近，“天空”——“山上”——“湖里”。黑云边上镶了白云，山上或青或紫，山下树木“青翠欲滴”，湖里荷花、荷苞上水珠“晶莹透亮”，各显风采，这一切构成一幅美得动人的天然图画，学生情不自禁地赞叹那儿的美。三说——各抒己见，说感受，谈看法。说画面色彩丰富，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，彼此协调。谈景物错落有致，山上树木葱茏，湖里荷花斗艳……学生无不为之折服，无不感叹大自然的美，得到美的享受和美的熏陶。

在听、看、说的过程中，学生的情感与课文内容产生强烈的共鸣，他们的情感因素被激起，大大激发学生热爱大自然的情感，这何乐而不为呢？

二、抓住关键词句，感受语言美

各种体裁的文章，其语言都独具特色。诗歌用字凝练、传神；散文句式优美、多样……总之，教师应引导学生细细品味，以发现语言美。

在《少年王冕》这篇课文中，以第五自然段雨后美景的描写为例，如文中有这么一段描写：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，找得湖水通红……树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。“镶”、“透”、“洗”这几个动词的准确运用，把整个景物描摹的动态十足，让人有身临其境之感。

又如当母亲送王冕去秦家放牛时，替王冕“理理衣服”并说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得我让我牵挂。”走时母亲是“含着眼泪”的，一个细小的动作、一句深情的叮嘱，道出母亲对王冕的关怀、疼爱之情及自己无奈的心理，这是何等传神。

像这样的地方，教师都应善于捕捉、发现，并反复指导学生品读，体味其美的韵味。此外，对于课文中传神的字眼、含义深刻而丰富的句子，以及人物极富个性的对话，都应引导学生反复朗读，细细品味，感受语言美。因为在小学语文课堂教学中，让学生欣赏语言艺术美是培养语文学习兴趣，提高阅读能力的金钥匙，更是提高民族人文素质的奠基石。

三、凭借人物言行领悟品格美

语文课堂教学的目的，不仅要让学生掌握语文知识，还要潜移默化地教给学生做人的道理，引导学生向课文中的优秀人物学习，用真善美的人性感染人、教育人。苏教版小语课文中出现不少普通的人物，但他们又有独特的“不凡”之处。例如不畏艰难险阻劈山救母的沉香；为了治水三次经过而不入家门的大禹；为写《国榷》奋斗二十多年的谈迁；身先士卒、舍己为人的白衣战士叶欣等，这些形象都是感人的、美的，他们无一不是学生学习的楷模。透过课文的语言文字细细品味这些人物的一言一行，感受人物的性格特点，可以看到这些人物金子般的心灵。所以，在教学时，教师要引导学生深入地发掘这些美的形象，从而净化学生的心灵，使他们增强识别真假、善恶、美丑、是非的能力，达到净化心灵、塑造品格的目的。

在《少年王冕》一文的教学中，我紧紧抓住人物的言行特点，通过想象重现人物形象，感受少年王冕独特的性格特点。对少年王冕人物特点的认识是本文的教学重难点，少年王冕可说是孝敬长辈、勤奋好学的，学生要体会到这一点，必须紧扣少年王冕的行为。因此在教学时，首先要求学生找出描写少年王冕言行的句子。在母亲无可奈何之下，他去隔壁人家放牛，他反倒安慰起母亲“我在学堂也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”；在放牛时，他不忘读书学习，点心钱“舍不得花，积攒一两个月”，“偷空”买几本“旧书”；学画他决心大，信心足，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔”，他攒下钱来，“托人”买颜料学画，学成后得了钱也不忘“买些好东西孝敬母亲”。找到相关的句子后，再引导学生深深地体会这些语句，品悟少年王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德，使学生产生强烈的心靈震撼体验，对少年王冕的形象有更深刻的感受。我认为，对于像少年王冕这些优秀形象的挖掘，能让学生深深地感悟到文中人物所具有的人格美，受到美的震撼，使学生在“润物细无声”受到深刻的教育。

“榜样的力量是无穷的”。要深入挖掘这类课文中主人公的人格魅力，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到影响，受到教育，使其正确地辨别社会上的真善美假恶丑两种截然不同的社会现象，达到教书育人的目的。

实践使我认识到：美育是一件闪耀着奇光异彩的教书育人的法宝。因此，我们应该深入挖掘教材内容中的美育因素，在语文教学中渗透美育，让教材以美的魅力陶冶孩子的情操，以美的情感激荡他们的灵魂。