提高对口单招电工课堂教学有效性的策略

胡广华

摘 要： 当前对口单招电工学教学中存在一个非常突出的问题是课堂教学低效，学生上课听不懂，教师教不会。因此，如何使教师树立课堂教学有效性的理念，掌握提高单招电工课堂教学有效性的策略，是一个难题。本文基于这样的背景，探讨了提高单招电工课堂教学有效性的策略。

关键词： 对口单招 电工学 有效性 教学策略

一、强化电工学课堂教学准备的有效性策略

1.依托课标，研读教材。

课程标准是教材编写、教师教学和考试命题的依据。教材是落实电工学课程标准、实现教学计划的重要载体，是教师进行课堂教学的重要依据。新课程倡导的教材观是“用教材教”，教师研读教材是灵活运用教材的前提，是全面提高教学有效性的保障。因此，依托课标研读教材是备好课、上好课的核心环节。

2.分析学情，夯实基础。

电工课之所以呈现出老师难教，学生厌学的低效状态，缺乏相关的基础学科知识是一个主要原因。电工学与数学、物理学科密切联系，职校生的文化课基础薄弱，在上电工课时因为缺乏必备的数学或物理知识而导致电工课听不懂，课堂教学效果不好。因此，教师备课时要分析学情，针对学生的现有知识备课，考虑课堂教学中需要用到哪些其他学科知识，根据需要补充学习电工学必备的相关基础学科知识，为顺利进行电工学教学做好准备。

二、细化电工学课堂教学实施的有效性策略

1.更新观念，运用多样化教学方式。

随着职校生就业形势好转及对口单招规模的逐年扩大，职教改革呼声越来越高。但由于单招升学的压力，在大多数对口单招电工课堂教学中，大量上演题海战术，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视学生的主体地位，将基础性、实用性较强的电工教学变成单向的知识灌输，将学生积极主动地学变成单纯的记忆与模仿，结果教师教不会、学生学不会，严重影响对口单招电工课堂教学的有效性。因此，在新课程理念指导下，当务之急，教师要更新教学观念。

新课程标准倡导以学生为本位，以“为了每一个学生的发展”[1]为核心理念，这就要求教师在电工课堂教学中超越学科本位的理念，着眼于学生的发展，引导学生探究电工学的规律，注重培养学生学习兴趣、良好的学习习惯，感受电工学在生活中的实际应用，帮助学生形成电工学思维方式，为升入高一级学校学习打下坚实的基础。

在课堂教学中，可运用多样化的教学方式带领学生体验、探究、合作、交流，着力提高课堂教学有效性。比如，鼓励学生评价自己的收获与不足，上讲台交流学习经验，以竞赛的形式调动学生的积极性等。这样在课堂教学中就可以解决教学方式单一的问题，使课堂教学呈现出多端性、多元化、多类型的特点，扎扎实实地培养学生广泛的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，有效提高教学质量。

2.把握重点，突破难点。

教学重点难点是教学的关键，也是学生学习的关键，抓住电工学课程的重点就抓住了这门课程的精华部分。作为一名对口单招电工专业课教师，我深知电工学教学的重要性。所以教学方案的编制、教学方式的选择都要紧紧围绕教学重难点。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。

此外，学生現有的知识水平、学习兴趣、学习能力等都决定教师对教学重难点的把握，而且教学是“教”与“学”的互动，而不是教师自己把握重难点，学生也是一个主要部分，如果教师不了解学生，那么对重难点的把握势必造成教师唱独角戏的场面。因此，教师要在研究学生的基础上把握重点和难点。

3.加强理论教学与实际操作的衔接。

对口单招班电工课程的教学分为理论教学与实际操作两部分，理论教学主要讲授的是电工理论知识，在对口单招考试中以理论考试的方式呈现（150分）。实际操作部分是指电工技能的训练与考核（150分），实际操作以理论学习为基础，运用理论知识读懂电路图、按图制作电路，实现电路的功能。在这个过程中，学生运用理论知识解决实际问题，理论与实际操作紧密联系，不可分割。然而，在教学中，多数教师将理论与实际分开，学生按照老师的教学方式将理论与实际操作分开，造成学生电工理论课听不懂，实际操作不知如何下手的低效状态。所以，在安排教学内容时，应加强理论教学与实际操作的衔接。在电工理论课上，教师可列举历年单招考试中的实际操作问题，引导学生运用所学理论知识解决实际问题，让学生感受到学习电工理论知识的有用性与必要性，同时增强学生的实践操作能力。

三、优化电工学课堂教学评价的有效策略

1.针对性地评价，持续改进。

这里的针对性包含两方面含义，一方面是指课堂教学评价要针对本节课的重点和难点。另一方面是指评价的标准要因人而异[2]，要针对不同的学生采用不同的评价标准。单招班的每个学生都有不同的学习目标、不同的学习基础、不同的学习能力等，教师要了解他们的情况，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，只要有进步，就应该给予肯定和引导。

著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，课堂教学评价要具体，这就要求教师评价时不只是简单地表扬或批评，而应注重具体引导，更多从电工课程内容、学习方法等方面点拨和启发。

2.课堂练习评价，及时到位。

课堂练习是教学的延续、补充与完善，是对教学效果的检验。对口单招电工课程有大量习题，有些教师认为，教师课堂讲，学生课外练，这样就能增强教学效果，就能取得好成绩，结果适得其反，这样不利于学生知识的获取和技能的形成。为了提高电工课堂教学的有效性，教师在课堂上应留给学生充足的时间完成课堂作业，并及时评价，从而让学生及时了解学习的效果，很快获得矫正。所以，教师对学生进行及时评价，是推动学习、提高教学有效性的重要因素。

3.学生自评，养成习惯。

教师在电工课堂上要指导学生进行积极的自我评价，回顾学习过程，梳理学习思路，总结自己的学习经验和不足。学生对本课所学知识、所使用的方法进行整理归纳，回顾一节课的所读所悟所得，评价自己在整个学习过程中的收获和不足，促进自我评价能力的增强。

参考文献：

[1]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究.上海：上海师范大学，2011：20.

[2]陈雅萍.提高中职电子技能课的四大“着力点”[Z].