论高中古代诗歌阅读教学中的审美

李宝平

摘 要： 古代诗歌是中国古代文学的精髓，古代诗歌教学在高中语文阅读教学中具有重要地位。阅读教学中，教师要积极引导学生走进古代诗歌营造的美的世界中，带领学生品味优秀作品，不断提高对古代诗歌的审美能力。

关键词： 古代诗歌 阅读教学 审美能力培养

中学语文教学与审美教育有着密切关系。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育。”①在高中语文阅读教学中实施美育的目的是进一步提高学生的审美能力。阅读教学是开展美育的重要途径，在阅读欣赏中提高学生的审美能力对提高学生综合素养有着重要作用。中国古代诗歌蕴含丰富的美育因素，在高中古代诗歌阅读教学要倡导学生走进经典，品味优秀古代诗歌，从而提高学生诗歌阅读的审美能力。

一、品味语言美

古代诗歌往往讲究押韵，读起来具有一定的节奏和美感，这些因素使古代诗歌的语言具有音乐美感。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，充分表明朗读在诗歌学习过程中的重要作用。古代诗歌教学中教师要引导学生通过个读、齐读、竞赛朗读等形式展开朗诵，在读的过程中感受古代诗歌的语言美。在品味诗歌语言美的过程中，注重引导学生体会诗句节奏、声调等的变化，体会古代诗歌通过押韵带来的美的感受。

古代诗歌创作过程中经常运用各种修辞手法，这些修辞手法的运用使诗歌语言更具美感，因此要注重引导学生品析诗句中的修辞，感受其妙处。如比喻修辞手法的运用，李白《将进酒》中的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句，把早晨头发比做“青丝”，把晚上满头白发比做“雪”，形象生动地表现光阴易逝的遗憾，触发无数读者的万千感慨。又如夸张修辞手法的运用，诗人通过夸大描写达到突出和强调的效果，如王维《终南山》诗中“太乙近天都，连山到海隅”一句，用夸张修辞手法突出了终南山的巍峨高大接近天都，横跨辽远直到大海。

二、感受意象美

古代诗歌创作中诗人往往通过含蓄的意象表达自己的思想感情。在诗歌阅读教学中，教师要引导学生通过对意象的品析感受含蓄的意象美。如李商隐“无题”诗中的“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”等几句，诗人用了许多富有含蓄美感的意象。教师激励学生细细品味诗中意象，“昨夜星辰”这一意象表面上写昨夜的繁星，但表达的却是良辰美景之夜和思念的人相遇時心中的欢喜。“灵犀”这一意象运用得很传神，把无形的恋情写得真切可感，从而使整首诗更有韵味，表现出美的情思，使整首诗歌更具含蓄美感。

古代诗歌中有很多意象是自然景物，如春花、秋月、松柏、白雪等，这些意象本身就富有美感，有利于我们进行审美感受。教学中先让学生找到诗歌中的意象，然后激励学生在朗读中体会美的意蕴，在整体朗读感知之后，提示学生结合整首诗歌的意境思考这些意象的涵义，感受意象的含蓄美，进行深层审美体验。如李清照《声声慢》一词的阅读教学中，先引导学生找到词作中的意象，如“黄花”、“雁”、“梧桐”等自然景物，然后引导学生在自由朗读中体会。在学生对词作有了初步感知之后，提示学生联系整首词作的意境感悟“黄花”、“雁”、“梧桐”等意象的内涵，对这些意象展开审美，感受这些意象内在的含蓄美。在品析意象的过程中向学生介绍北宋灭亡的时代背景，介绍作者遭遇到国破夫亡的悲惨境遇等，从而让他们更进一步领会词作的思想感情，感受词中意象的深层内涵。最后让学生朗读这首词作，进一步感悟“黄花”、“雁”、“梧桐”等意象的凄楚之美，升华审美体验。

三、体会情感美

古代诗歌中表达的思想感情非常丰富，有的赞美祖国大好山河，有的表现恋人相思之情，有的表达慷慨激昂的报国之志，如此等等，表现出情感美的特点。阅读教学中，教师要引导学生深入感悟诗歌中表达的情感美。知人论世是感悟诗歌情感的重要方法。诗人在诗歌中表达的思想感情总是有感而发的，教师要为学生创设感悟情境，在一定的具体情境中体会诗人倾诉的情感。

中国古代诗歌多运用比兴手法，诗人往往托物言志表达感受，常常言在此而意在彼。因此，古代诗歌阅读教学中，教师要引导学生感受诗歌的言外之趣，感受诗人表达的思想感情。又如张先《天仙子》“云破月来花弄影”一句，词人描写了云、月、花三种自然景物，分别用破、来、弄三个动词饶有情趣地描绘了相继的动作，展现了美的情态。在阅读教学中我们要激励学生展开想象：风吹云破后，月光洒下照在花儿上，地面上摇曳着斑驳陆离的花影。通过这样的想象感知作者描绘的美的图画、美的姿态。这样能更好地感悟作品表达的美妙情思。像这样，在教学中教师要积极引导学生在诗歌赏析中深入领悟，美好的情感就会在学生心灵深处开出美丽的花。著名教育家叶圣陶曾指出：进行美育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰目标”②。

四、学会鉴赏美

古代诗歌阅读教学中，教师要引导学生学会鉴赏诗歌中的美，通过多种方法开展古代诗歌阅读活动，激发学生阅读兴趣，不断提高学生鉴赏能力。鉴赏诗歌中的美有很多方法，朗诵是最基本的方法。通过对诗歌的诵读感受美的意象，体会美的意境，从而得到精神陶冶和审美享受。

利用多媒体技术激发兴趣对诗歌鉴赏有着重要作用。多媒体能呈现丰富多彩的教学内容，利用多媒体教学手段辅助展开诗歌鉴赏能帮助学生直观感受诗歌描绘的美的画面，加深学生对诗歌的理解，从而更好地感受古代诗歌蕴含的美。如教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词时，根据这首词作意象、意境特点选取表现波涛汹涌、悬崖峭壁的形象图片制作多媒体课件，展现苏东坡描绘的气势磅礴的“大江东去”图，能更好地激发学生的兴趣，从而将学生带入美的情境之中，更好地鉴赏诗歌中的美。

在古代诗歌阅读教学中，教师要把审美感悟和诗歌教学作为一个整体对待，引导学生在朗诵中品味诗歌的语言，进入诗歌营造的意境中，从而感受诗歌传达的情思，激励学生在阅读品析中提高素养、陶冶情操，更好地感悟古代诗歌之美。

注释：

①苏霍姆林斯基.给教育的建议.教育科学出版社，1980：145.

②叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.08.01：162.