初中语文教学合作学习策略浅探

李世新

摘    要： 我国社会经济不断发展，相应地促进了我国教育事业的发展。在初中语文教学中，教师逐渐转变传统的教学观念，结合教改要求，对教学方法进行不断创新，进而运用多元化的教学方法，实现了学生的学习进步。本文主要针对合作学习在初中语文教学中的应用进行了相关方面的分析和研究，以期能够进一步强化初中语文课堂教学效果，促进学生学习的良好发展。

关键词： 初中语文教学    合作学习    教学策略

引言

合作学习是一种行之有效的教学方法，在初中语文教学中，教师通过结合学生实际学习情况，结合学生学习能力及学习水平，运用相关合作学习策略，能够提高课堂教学效率，使学生在有限的课堂时间内全面掌握知识，强化学生课堂学习效果。下面针对初中语文教学中的合作学习策略进行具体分析。

1.合理进行分组

在初中语文教学中，教师采用合作学习教学法进行教学的过程中，需要进行合理分组，主要是由于学生的学习能力及学习水平存在很大差异，一些学生学习能力及学习水平较高，思维活跃，思考问题快，但是，还有很大一部分学生学习能力及学习水平较低，思考问题较慢，如果教师将学习能力强的学生分为一组，将学习能力弱的学生分为另外一组，就将无法全面提高学生学习能力，并且会影响学生的合作学习效果。因此，教师应该在分组方面进行充分把握，每个小组里，必须有一到两个学习能力强的学生，以达到带动其他学生学习的目的。例如，教学《中国石拱桥》时，由于这篇课文难度较大，教师需要将学习能力强及学习能力弱的学生分为一组，在分析课文的时候，学习能力强的学生分析能力较强，可以对学习能力弱的学生起到引导作用，这样能够顺利完成这篇课文的学习。

2.科学地为学生布置学习任务

学生在进行合作学习的过程中，教师需要为学生布置科学的学习任务。教师在设计合作学习任务的时候，应该把握难度适中的原则。主要是由于学生的接受能力及学习能力存在差异，一些学生能够接受难度较大的知识点，但是，有很大一部分学生无法接受难度较大的知识点，进而影响到学生的学习效果。因此，教师在设计合作学习任务的时候，应该以梯级难度问题为主，布置一个难度较大的合作学习任务，一个难度中等的合作学习任务，一个较为容易的合作学习任务，这样学生可以根据自身的学习情况有选择性地完成，一些学习能力较弱的学生可以选择中等及容易的任务完成，学习能力较强的学生可以重点突击难度大的任务，并在完成的过程中，带动学习能力弱的学生共同分析和完成。这样，一方面增强了学生学习的自信心，调动了学生的参与积极性，另一方面强化了合作学习的效果，有助于小组的整体进步。

3.教授合作学习的方法

在初中语文教学中，要想学生达到最佳合作学习效果，就需要教给学生科学的合作学习方法，也就是说，学生在合作学习过程中，需要掌握一定的合作学习技巧，这样才能够确保合作学习的有效性。在合作学习技巧方面，教师应该提醒学生注意与其他小组成员的讨论和交流，在分析问题时，需要大家共同商定完成，这样才能够实现优势互补，将学习任务顺利完成。此外，在合作学习过程中，学生需要在时间方面进行充分把握，对思考的时间、讨论的时间等进行合理分配，这样才能够保证学生在充分思考的同时能够进行充分讨论。在学生开展合作学习之前，教师通过重点强调如上几点，能够使学生了解合作学习的关键所在，进而在掌握合作学习技巧的情况下，才能够在合作学习的过程中，掌握更多知识，提高各方面能力，进而实现学生良好的合作学习效果。

4.教师进行适时指导

在学生进行合作学习的过程中，教师还应该进行适时指导，主要是由于很多学生在合作学习的时候会遇到很多困难，导致合作学习无法有效开展，影响学生学习效果。此时，教师应该对学生进行适时指导，使学生能够得到启发，顺利解决学习中的困难，进而促进合作学习的进行。教师在指导过程中，需要把握指导的度，如果教师干预过多，直接说出答案，则将影响学生的学习效果。反之，如果教师指导过于浅，则很多理解能力较低的学生无法独自解决问题，也会影响学生的学习效果。因此，在初中语文教学中，教师对学生合作学习指导一定要把握好度，这样才能够保证合作学习的质量。例如，教学《爱莲说》时，学生对于一些重点语句的翻译及重点词的意思存在不理解的地方，单纯依靠学生独自解决存在很大困难。针对此种情况，教师应该对学生进行科学指导，但是，不可将直接翻译结果或者是重点词的意思告诉学生，而应通过对学生适当的点拨，点到为止，由学生自主思考解决，这样学生才会印象深刻。

结语

合作学习在初中语文教学中的应用具有显著的优势，因此，在初中语文教学中，教师应该结合教学经验，对合作学习方法进行创新，以进一步满足学生的学习需求，促进学生在学习上取得更大进步。

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