高职学生的习惯养成教育探讨

何伟平

摘    要： 文章介绍了高职学生习惯养成的必要性，从自我约束能力差、贪图享受和虚荣心强、做事不积极不主动、自我为中心等方面分析了部分高职学生典型的不良习惯。在此基础上，提出了教育引导措施，包括建立严明的纪律、实行差异化管理、引导抵制诱惑及树立正确的思想观念等措施。

关键词： 习惯养成    高校教育    学生管理    学生管理理念

“习惯成就性格，性格决定命运”。实施习惯养成教育，对于高职学生来讲，可以培养其坚韧的性格，培养勤奋务实、积极主动的办事作风，建立良好的人际关系，对于他们的成长和成才具有文化教育不可替代的作用。

1.典型的不良习惯

1.1自我约束能力差

高职学生基本上了解自身缺点，但由于懒散的习惯养成已久，往往不能有效抵制外界干扰，在学习上缺乏坚韧的毅力，遇到困难则容易退缩，做其他工作亦不能善始善终。

一些大学生缺乏足够的自制力，面对枯燥的学习，校内生活、休闲娱乐、文体活动不能满足其释放负面情绪的需要，加之因学生规模庞大，使得逃课、夜不归宿的管理很难落到实处，高职学生为排遣心中的烦闷，缓解压力，大多会选择进入网吧，暂时地逃避现实。不少迷恋网络的学生，其习惯特点是：总感觉心情烦闷，也知道不该上网玩游戏，但最终还是抵挡不住诱惑，一旦玩起来便废寝忘食，可是每次玩后就愧疚。

很多同学刚进入高职院校时，迫切想“痛改前非”，意欲在大学奋斗三年。例如有同学刚进校时便定位专转本，但学习过程中困难重重，自己没有坚韧的毅力，往往半途而废，进入大三便再也不提专转本的事情，实在可惜。

1.2贪图享受，虚荣心强

随着经济水平的提高，社会环境的变化，一些错误的家庭教育认为：孩子只要读好书就行，其他方面父母都可以尽力满足。殊不知这种肤浅的教育危害至极：孩子在成长过程中未受生活磨难的洗礼，除了不能承受挫折外，还极有可能养成好逸恶劳、盲目攀比的不良习惯。

例如一些学生家庭经济并不宽裕，却非常注重自己的外表形象，穿名牌、买高档化妆品;而一些家庭经济富裕的学生，月生活费竟高达4000多元;学校号召的公益劳动，一些学生认为非自己的本职工作，没有报酬不愿意干，更多的是嫌累。“没经历过困难挫折的水手不是好水手”，如果高校教育不能纠正其不良习惯及错误思想，那么学生进入社会后往往无法适应，并极可能成为父母和社会的负担。

1.3做事不积极不主动

由于社会竞争激烈，因此很多家庭父母往往很早地“规划”好孩子的未来;中小学教育的传统模式，也未给予学生自由选择的余地。因此，很多学生进入高职院校时，其长时间养成的不良习惯便暴露出来：未安排的事情，不愿主动做;安排的事情，也是消极地完成任务而已，以至于不清楚自己为何读大学，读完大学又要干什么。

例如一些高职学生經常上课迟到，他们快到上课时，才匆匆跑向教室。有些同学进入考场时，才发现自己没带计算器。一些同学对家长和老师的叮嘱不放在心上，等遇到问题时才想起向他们求助。

消极被动的习惯，看似无伤大雅，实则危害至深：家庭和学校不可能替学生安排一辈子，如果进入工作岗位仍被动地等待安排，或消极地完成任务，社会和企业则不欢迎这样的毕业生，同时学生个人也缺乏能力提升空间。家庭和学校的教育应当是使学生学会独立，培养其积极性和主动性，而不是越俎代庖或替其鞍前马后。

1.4自我为中心

独生子女的影响，或者家庭教育的原因，加之个人生活习惯不同，高职学生不能很好地与同龄人相处，特别体现在宿舍的矛盾问题上[1]。“90后”学生在新时代长大，不同于以往多子女家庭的学生，他们经常忽视别人的感受，又非常希望自己被别人理解，其个性鲜明、不懂得妥协和包容，不懂得剖析自己。

例如一些学生从不打扫宿舍，而舍友非常厌烦这种行为;双方互不妥协，久而久之便互相排斥。一些学生喜欢睡午觉，一些则不睡，结果不睡午觉的总是吵醒睡午觉的。一些学生被批评责备，总喜欢寻找各种客观理由为自己开脱，甚至抱怨受到不公平待遇，却不懂站在他人立场上思考问题，学会剖析自己，学会承担责任，这才是积极解决问题的方式。

2.教育引导措施

2.1建立严明的纪律

高职学生的一些不良习惯是长期养成的，不能指望一朝一夕发生改变。而且大多数情况下也知道自身的不足，但是无法有效改正。因此，需要建立严明的纪律制度，强制地帮助其纠正。“不以规矩，无以成方圆”，建立的纪律制度应当明确具体，不能含混不清，最重要的是一定要严格执行，否则再好的纪律条文是空有其表。

例如对于经常迟到的学生，应当追问迟到的原因，并按实记录，参照校规制定严格的班规，采取处理措施约束其迟到行为，绝不姑息留情;通过外部约束，培养其守时和自律的习惯。对于一些学生不听从家长和老师的告诫，一意孤行地按照自己的意图行事，要求其学会对不良后果负责。“乱世当用重典”，只有纪律严明，才能令行禁止。

2.2实行差异化管理

纪律严明不等于一刀切，首要问题是应明确不良习惯产生的根源，对于不同学生其答案可能是不一样的。因此，应当充分了解每个高职学生的个人情况，包括家庭环境、个人成长经历及性格喜好等各方面信息，这样才能理解他们为什么会有这些不良习惯，才能做到对症下药。

例如不少高职学生不爱学习，上课不认真听讲。表面上看，他们都存在不爱学习的坏习惯，甚至是高中就养成了的习惯。但如果细致地分析他们的家庭背景、个人成长经历，就可能发现有些学生来自富裕的家庭，但自身天资禀赋并不差，是因为他们嫌学习太难而放弃;有些学生来自贫穷家庭，但高考失利，感觉读高职无用而自暴自弃;而有些学生则是家庭或亲戚承诺安排工作，自认为将来不从事本专业工作而拒绝学习。因此，很有必要对不爱学习的原因分门别类，以便针对性地采取纠正措施。否则一味地强制其学习，只能是治标不治本，将无法取得预期效果，也无益于学生的个人发展。

2.3引导抵制诱惑

由于高校学生人数众多，加之高校宽松的管理环境，因此一些商人以此为契机，所进行的经营活动为高职学生的不良习惯行为提供了便利条件[2]。某些高校周围营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所林立，对高校的学生管理工作构成严峻的挑战[3]。鉴于高职学生已是成年人，已不可能像《中华人民共和国未成年人保护法》[4]规定的那样：中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。而且随着网络技术的发展，更多的学生使用手机上网玩游戏、看电影，“手机网吧”堂而皇之地进入校园。

因此，高职院校应当充分发挥教书育人的功能，推动学生的全面发展，抵制外部诱惑。首先，高校应开设相关讲座或课程，对大学生上网进行正确引导，使之认识到互联网的各种负面影响及危害;其次，进一步加强学生管理工作，强化纪律约束;再次，要因材施教培养学生的个性特长，除文化知识的学习外，还应提供其他方面发展的机会和条件。

2.4树立正确的思想观念

转变思想观念是改掉不良习惯的关键。例如大学交作业的时间跨度往往很长，但很多学生总喜欢到要交作业的最后一刻才“奋笔疾书”。从老师布置作业起到提交作业的漫长过程中，大学生花很多时间娱乐消遣或者忙于其他事情，其实这样做大大降低了学习效率。布鲁斯·W·塔克曼教授认为[5]，做事拖拉的学生实际上是自己给自己设立障碍，“就像你背着一包砖头跑长跑一样”，如果学生意识到这一点，则情况还是可以改变的。皮尔斯·斯蒂尔在《拖延心理学2》中讲到[6]，“战拖”技巧都是对付人的冲動性的，而不是人的意志力;故战胜拖拉症的简单办法是除掉环境中诱发冲动天性的信号，即娱乐消遣或者其他自认为要忙的事情。

又如有学生做事缺乏主动性，学习就像完成任务一样，而且像是替老师替家长完成任务，而不是为自己学习，学习的目的性完全颠倒。此时使其明白学习主动性的重要性，远比他学会知识重要得多，例如让他真正意识到在社会这个大课堂里，学习都是自主完成的，如果立足社会，就必须不停地学习岗位新知识，关注社会的发展前沿，研究问题和思考对策，才能优于时代的其他人，才能在竞争中获得胜利。

3.结语

受社会环境、家庭环境和教育环境的影响，高职学生往往有某些不良习惯，为了适应社会和时代的需要，高职院校应针对其存在的不良习惯，采取措施引导并纠正，帮助其养成良好的行为习惯，树立正确的思想观念，从而成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]王涛，王传刚.高校学生宿舍矛盾问题成因及对策分析[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（3）：90-93.

[2]罗安江.农村学校周边网吧问题及其对学校教育影响的调查报告[J].教师，2012，19：33-34.

[3]郑广春，马新俭.浅谈网吧对学校班主任管理工作的冲击[J].职业技术（上半月），2004，2：25-26.

[4]中华人民共和国主席令.中华人民共和国未成年人保护法[Z].2012.

[5]林斌.做事拖拉也是病[J].科学大观园，2008，16：79.

[6]皮尔斯·斯蒂尔.拖延心理学2[M].浙江：浙江人民出版社，2012.