如何提升英语书面表达

洪秀情

摘 要： 英文写作是学生综合能力的书面体现，在高考中占很大比重，但对于大部分学生而言，他们的写作水平不容乐观。要改变这种现状，必须引导学生用英语思维，及时批改，并纠正错误，重视词句积累，提供适当模板，记忆并模仿范文。

关键词： 书面表达 英语思维 词句积累 提供模板 模仿范文

书面表达是学生表达思想、情感和传递信息的交际能力，在高考英语中占25分，这么大的比重是不容忽略的。然而，对大部分学生而言，他们的作文水平却不容乐观：由于平时缺乏足够的训练，因此对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言；甚至干脆在试卷前面的阅读理解文章中抄几句相关的句子，敷衍了事。

如何改变这种现状，提高学生的书面表达能力呢？经过这几年的教学探索，以及和同行切磋，我认为可以从下面几个方面入手。

一、排除汉语的干扰，用英语思维

由于我们的母语是汉语，因此在表达时，学生习惯用汉语思维，然后转换成英语，但是英汉两种语言有很多方面的差异。汉语对英语的干扰表现在很多方面，这种情况在书面表达中被学生淋漓尽致地表达出来。

在学生的作文中，经常发现这样的短语或句子，比如：“我很喜欢吃苹果。”I very like eat apple.（应改为I like eating apples very much.）“我会给你一些意见。”I am give you some advices.（应该为I will give you some advice.）“她有许多爱好，比如集邮，骑自行车，玩网络游戏，等等。”She has many hobbies，such as collecting stamps，going cycling，playing the computer games and so on.（应改为She has many hobbies，such as collecting stamps，going cycling and playing the computer games.）“我昨天晚上和父母去看奶奶。”I yesterday night with my parents went to see my grandmother.（应改为I went to visit my grandmother with my parents last night.）等等。

出现这类错误，是因为学生对英语名词的单复数、冠词的用法、时态、句子的表达顺序等不清楚造成的，而在汉语中没有这些语言现象。所以学生在写作中时刻需要注意排除汉语的干扰，养成用英语思维的习惯，使自己能写出地道的英语文章。

二、面批面改，及时纠正常见错误

在批改书面表达时，我们经常会发现学生的错误会一而再、再而三地出现，简直是根深蒂固。为了杜绝错误的重复出现，最好的办法是面批面改，这是提高学生写作水平的有效途径。

教师面临的一个尴尬就是详细批改过的书面表达发回学生手里，他们一看老师打的分数后就将作业本或试卷束之高阁，很少认真思考教师指出的错误，因而无法得到提高。面批面改是一种直接的互动教学，直接与学生面对面沟通。

首先，老师应认真阅读学生作文，就其整体水平做出一个明确判断，给出分数或档次。在此基础上，把单词拼写错误、标点符号错误、习惯用法错误、汉语干扰现象等一一指出。然后，将时态、语态、非谓语动词等重要语法规则在应用上的错误指出。写作最基本的问题解决后，对句子结构等进行详细分析，指出其之亮点处，提高写作信心。最后，就整篇文章的综合情况进行分析，比如文字流畅程度、过渡词语、结构完整性、内容是否清楚连贯、主题是否突出等。

当然，面批面改对教师而言是一项艰巨任务，但是可以把任务分解细化，一期的作文只着重对七八个学生进行面批面改，这样，半个学期左右全班学生都轮到了。学生整体的作文水平都有了很大提高，教师的辛苦也有了回报，正如不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

三、注重词语、句子的积累

语言教学的最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配与固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须注意这方面的积累。

犹如土、木、砖、石是建筑材料一样，词汇是写作的必需材料、是基础。单词构成短语，短语构成句子，句子形成段落，段落组成文章。要写一篇文章，必须有信手拈来的词汇、短语，因此应强调学生平时注意扩充存储在自己大脑的词汇库，同时，注意词汇拼写和应用的准确性，尤其要注意一些易错词和形似词。

单有一定的词汇量是不够的。英语考试大纲指出：书面表达要使用一定的句型。要使一篇文章能吸引改卷老师的眼球，获得高分，使用一定的句型结构是必要的，这就是所谓的亮点句。所以在日常教学中，教师应有意识地让学生收集书面表达中常用的开头和结尾的优美句型。

除了有丰富的词汇和一定的句型，积累一定量的衔接过渡也是作文获得高分的关键。在平时教学中，我们经常会发现，不少学生在写作时不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，句子衔接不畅，断断续续，文章主题不清。所以说学生即使掌握了一定量的词汇和句型，而没有掌握行文的衔接和自然过渡的技巧，也很难写出一篇流畅的佳作。因此，在英语教学中，教师要意识地给学生归纳整理一些书面表达中常用的表示衔接和过渡的词语。

四、提供写作模板、背诵范文

提供写作模板是提高写作水平的一个行之有效的手段，因为高考英语作文类型较为单一，篇幅不长。高考作文经常出现记叙文、说明文、议论文、日记、书信、图表作文，除了记叙文之外，其他的都是应用性很强的文体，都有一定的写作模板。所以教师可以根据近几年的写作类型的进行整理归纳，提供给学生，让他们进行仿写，并要求他们对模板加以记忆。

背诵近几年的高考优秀范文对学生而言也是一个提高写作水平的手段。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作”。同样，要使学生具有较强的写作能力，可以熟读和背诵一些句型和短文，特别是一些高考优秀作文。许多学生写出来的语言根本不符合英语语言习惯，相当一部分学生有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文差异。大量背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，若有大量的现成语言积累在脑海里，写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。

总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌，写出高档次的文章。