活动体验， 高中语文学习获得感悟的基点

徐腊梅

摘 要： 学习语文的过程是人生获得感悟的过程，而活动体验是获得感悟的基点。文章从通过感性体验还原生活，丰富学生情感；通过不同活动体验方式，实现教学目标；通过构建个性化的课堂，促进深度对话；通过活动体验的开展，获得知识与能力四个方面进行阐述。

关键词： 高中语文 活动 体验 感悟

苏教版高中语文教材在编排上突破了以往的编排模式，不以某一篇课文为中心，而是以活动体验课的形式，将课程标准与课堂教学目标科学而巧妙地结合起来。一改以往枯燥的说教及单向的知识传递，以真实的情境进行模拟，让学生产生真切感受。以引起学生积极的感情投入，用心思考，真情感悟，从而在学习上获得感悟的基点，激发出学生生命成长中的内在动力。

一、通过感性体验还原生活，丰富学生情感

美国教育家华特说：让语文学习深入到生活之中，学生才能够获得最真实的感受。事实的确如此，教学时当课文适合与实际生活相联系时，教师就应该不失时机地结合生活场景，将其再现，让学生触景生情，激发内心真实情感。这时教师应做好组织者的工作，为学生还原生活场景创造适当条件。以教学《假如给我三天光明》为例，为了体会海伦·凯勒的感受，教学中就可以对教学活动进行精心设计，让学生在生活场景中体会盲人生活的不易。可以让学生自觉地闭上眼睛，默写一首诗或者听写课文中的某一段话。一开始学生会觉得很有趣，可随着默写或听写的内容增多，就有越来越多的学生难以把握，教室由原来的唧唧喳喳而变得寂静无声了，因为手、笔、格子和字之间已经无法控制了，睁开眼睛后看到的内容已经足够让他们长吁短叹了。还可以做一个课堂游戏，用事先准备好的布条蒙住学生的眼睛，让他们在教室里完成教师指定的任务，如在教室里走一圈，回到讲台后用粉笔在黑板上写出自己的姓名。这样在还原生活中丰富了学生的情感。

二、通过不同活动体验方式，实现教学目标

接受美学的观点认为：文章的主题不是作者一个人确立的，而是由读者和作者共同完成的。苏教版高语在编写上开放性很强，在进行活动体验时就会获得一定的开放性，这样学生在选择体验时就存在丰富多样性的特征，而且不同专题也可以采取不一样的体验方式，甚至同一篇文章也可以有多种体验方式可供选择，还可以综合多种方式进行体验，让学生积极参与，从而顺利地实现教学目标。例如在《走进语言现场》中，教师可以借助多媒体，以视频、音乐等方式为学生的演讲和辩论活动进行场景设计，在别样的环境中让学生体验到语言文字所带来的无限魅力，获得学习的动力源泉。比如学习《假如给我三天光明》后，让学生蒙上或闭上眼睛走路或写字，在实际生活中感受到作者的心情及生活的不便，从而更加体会到海伦·凯勒的坚强意志。在学习《老王》时可以让在学生反复朗读领悟并模仿文章中主人公的行为动作及心理感受，获得更细腻深刻的体验。在学习《江南的冬景》时可以进行配乐朗读，让学生置身于美景之中。

三、通过构建个性化的课堂，促进深度对话

新课标明确指出：阅读应体现出学生个性化的行为特征。以往的阅读教学都是揣摩作者的思想情感，一切分析都是围绕作者的原意进行探究的。这样的学习方式缺乏个性，很难表达出读者的思想情感。因此，随着教改的不断深入，很多教师在阅读教学时从读者已经存在的阅读经验和情感出发，考虑到学生的阅读感受，从而建构出具有个性特征的情感教学。以教学《项链》为例，以往的教学方式是从文章的情节及人物故事，让学生明白文章的内容及思想情感。但现在很多教师已经更进一步，从构建个性化的课堂入手，促进学生和文章进行深度对话，构建出新的课堂结构。这样的课堂设计不仅富有个性，而且有新意有深度。在教师的引导下，学生理解了作品创作的时代背景，分析了当时文化和社会背景之下人们的妇女观，从而对马蒂尔德的探讨进入了一个新层面，女主人公的形象更加丰满。甚至有学生将《项链》和其他文学作品中“灰姑娘”模式的情节相比较，对人物进行更深层面的探究，使阅读教学变得更加精彩高效。

四、通过活动体验的开展，获得知识与能力

活动体验的开放性可以让学生的思维更加活跃，获得对课文更全面的理解和消化。活动开展过程本身也是学生进行体验的过程，为了让活动开展得有声有色，教师应分析研究并掌握教学各环节在开展过程中应引起注意的相关因素。教师可以创设问题情境，通过问题形式激发学生探究热情，让学生以极浓厚的兴趣对问题进行思考，教师在必要的时候对学生遇到的困惑给予适当提示和指导，引导学生继续探究。比如在《祝福》教学中祥林嫂死在除夕之夜，平添了几分悲哀。为了更好地引导学生对文章进行深入探究，教师可以进行假设：假如祥林嫂没有死，而且离开了婆婆的家，会有一个什么样的结局呢？学生会立刻增添几分兴趣，积极投入到问题的思考之中，体验是深刻的，也是真实的。学生在这样的探究活动中，获得了新认识，与文章中原有的思想观点并不冲突，相反更是一种升华和飞跃，在听说读写的过程中凭借自己的阅读经验，获得新的体验，将知识转化为自身的能力，达到活动体验的最终目的。

总之，完美的人生需要更多体验和感悟。高中语文教学应该通过活动体验，让学生在语文学习中获得感悟，成为语文学习中的生命活力。语文学习更应不断扩大，在书本之外，在生活中找寻体验和感悟，丰富学生的学习经历，不断提高学生的语文素养。

参考文献：

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[2]琴仙.浅谈高中语文教学中学生综合实践活动的开展[J].新课程，2013（06）.

[3]潘爱华.开展语文活动体验课的三个原则[J].中国民族教育，2012（06）.