转变语文教育观念, 落实语文素质教育

2015-09-10 07:22:44林海放
考试周刊 2015年78期
关键词:活动课素质教育素质

林海放

目前,我国的中小学基础教育由“应试教育”向素质教育转轨,这是提高全民素质,实现富国强民的必由之路,是我国基础教育领域的一场深刻革命。教育方针的贯彻归根到底要依靠广大教师的教育教学实践。因此,努力建设一支与实施素质教育相适应的高素质的教师队伍是关键。只有教育者的高素质,才有素质教育的高质量。我认为,作为一名教师,转变教育观念,是落实素质教育的前提。对此,我谈谈以下几点看法。

一、转变语文教育观念,树立人人成才意识

首先要弄清素质教育的内涵。素质教育归根结底是以提高学生的素质为出发点的教育,是面向全体,让学生主动地、活泼地、德、智、体、美、劳全面发展的教育,是重视个性培养的教育,学生只有整体素质得以提高,才能更有利于对文化科学知识的掌握与运用,才更有利于学习。教育工作者要树立正确的人才观,我们要培养的是德才兼备的人,有某种特长的人,在教育实践中必须以学生为主体,指导和促进每个学生的各方面潜能的开发,由过去主要根据掌握知识的多少衡量质量的高低,转向从能力和素质的角度来衡量质量,要由过去的注重学生智力发展,转向强调学生的全面发展,特别要注重学生的个性发展。只有真正树立现代化教育的观念,提高认识,才有利于素质教育的实施。

二、提高语文师德修养,树立职业形象

教师是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者,人们把教师称为“人类灵魂的工程师”,把教育事业称为“太阳底下最神圣的职业”。传道之人,必须闻道在先,塑造他人灵魂的人,自己首先要有高尚的灵魂。所以“师者,人之模范”。提高师德修养,树立职业形象,首先要热爱教育事业,忠诚教育事业,甘愿为下一代的成长贡献自己的毕生精力,捧得一颗心来,不带半根草去,矢志不渝,执著追求,爱心奉献,这是做好教育工作的基本前提。教师劳动的示范性,决定了教师在思想、品德和作风上,必须成为学生的表率,学生往往是“度德而师之”,教师只有以身立教,为人师表,才能确立自己在教育中的地位,因此,凡是要求学生做到的,教师应该首先做到。无数经验证明,身教重于言教。“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。正如“学校无小事,处处皆教育,教师无小节,是世界楷模”。教师只有具备了良好的道德修养,塑造了良好的职业形象,才会改变教育观念,才能有力地说服学生,感染学生,潜移默化地影响学生,育出一流的学生群体。

三、提高语文教师业务素质,开发辐射潜能

教师的基本功和良好的素质是成功改革课堂教学的可靠保证。几年来,学校始终努力提高教师业务素质,重点展开了过两关活动。

1.基本功关。学高为师,身正为范。强化教学基本功训练是实现课堂教学高效益的基础;是改革课堂教学实施素质教育的迫切需要。为使教师具备深厚的教学基本功底,学校启动了“一标、二画(话)、三字、四会”及“一提倡”的基础工程。一标,即教师学历达标。二画(话),即教师能绘美观的简笔画和会说一口流利的普通话。三字,即教师能写出工整的钢笔字、毛笔字与粉笔字。四会,即教师对教学理论会运用,教学模式会提炼,教学经验会总结,教研课题会研究。一提倡,提倡电子阅读和多媒体写作技术。与此同时,注重对教师知识渊博、勤业爱岗、终身追求的人格特点的培育。

2.教材关。学科教学的依据是《新的课程标准》和教材,而教材是学生认知的客体,是培养能力的凭借。教师对教材的研究程度和驾驭能力直接影响教学效果。为使教师对学科新课程标准理解透彻,准确把握教材,挖掘其内涵及外延,我们从实际出发,按照讲座引路、活动探讨、辅导过关的思路,督促教师过好教材关。①选派骨干教师参加各级学会举办的学科调整和新教材培训班学习,回校后进行汇报讲座。②逢单周各教研组组织一次教研活动课。教研活动通常是先选定课型、课题,全组教师独立备课,然后交流,多案融于一体,形成最佳方案。由一人执教,试教结束集体研讨。对原备方案、过程及其环节进行修正。再选另一人试教,形成系列备课,教案、教学方法再优化。从不同的试教对象、效果的对比中,获取教材研究的高效益。同时极大限度控制课堂教学的盲目性和随意性,力求达到教学内容安排纵有序列、横有联系。

通过讲座引路,辅导过关,各学科教师均能做到在钻研教材的基础上,依据新的课程标准要求和学生实际,精心策划,选择有效的教学方法,设计出合理的教学程序。

四、整体和全面提高学生素质,开发学生的差异资源

素质教育的第一要义是面向全体学生,尤其是在义务教育阶段,实施素质教育,首先要普及意识淡化选拔意识。一位著名教育家说过这样一句话:在基础教育阶段,不要求教师做伯乐,教师应该是园丁,我们要创造一种适合儿童的教育,而不是挑选适合儿童的教育,提高全民整体素质。作为奠基工程的基础教育,首先要面向全体学生,但也不能忽视学生的个别差异,必须在整体全面提高学生素质的基础上,开发学生的差异资源,通过教育使某些有天赋和特长的学生,学有所长,也就是不要求人人升学,但要个个成才。为了使素质教育在落实上具体化,我们做了如下工作:①确立德育为首,德、智、体、美、劳并举的教学体制,这一点主要体现于学校完整的课程体系。②潜移默化利用环境教育学生。③积极开展小学生课外活动,从人的差异出发,通过活动教育过程使每个人都在原有素质的基础上得到完善与发展,使每个学生都有独特的闪光点。活动有三种类型:学科活动课、社会活动课、兴趣活动课。我们开设语文、队日、词语积累活动课。通过活动巩固了学生课程所学内容,扩大了学生的知识面。对于这些活动课,学生自由选择参与,教师做好辅导,并积极参加,这样学生在活动过程中受到各方面的教育和发展,老师也能从中培养出有特长的学生,使学生的个性特征得到充分发挥。

总之,进行素质教育,要因时因地、因人而异,这是一项系统工程,是人心所向,大势所趋。我们要紧跟时代步伐,朝着党的“十八大”提出的奋斗目标前进,为加强素质教育,培养跨世纪人才作出贡献。

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