论师友型师生关系的建立

李丽

摘 要： 中职学生普遍存在基础差、学习兴趣低下、贪玩、惰性较强、缺乏自信、没有人生目标等问题。作者从教二十年来，一直担任班主任工作，不断思索激发学生学习兴趣，努力实现培养应用型人才的目标，在教学管理中建立新型师生关系。本文以管理中的真实案例对师生关系模式进行了研究和探讨，并在实际教学中取得了较好的效果。

关键词： 师友型师生关系 学生主体性 建立方式

如何与学生和谐相处并提高他们的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断教育改革过程中，班主任想方设法培养学生的团队精神、树立积极进取思想和提高基本素养，以期能有效培养学生实践能力和综合素质。在二十年的教育工作中，我不断探索，积极改进，从思想上进行引导、行动努力表率，多方面学习，使教育工作越来越顺手，效果较显著。实践证明，师友型的相处模式是通过工作中实施的教育活动培养学生德智体等实际能力，目的是在课堂内外的教育教学中把理论与实践有机结合起来，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再单纯地靠教师下命令、训斥、批评，而是在教师的指导下，让学生边做边体验，以学生为主体，让他们体验生活，在老师的指导下，获取丰富的知识技能。

一、师友型师生关系概述

庄子是教学的鼻祖。《庄子》一书汇集了庄周及其门徒的智慧，正是师生共同创造的结果。庄子的教学活动是师生之间平等对话的过程，是师生共同形成知识、共同探究的过程。

二、师友型师生关系形成的背景

1.当代青年敏感的自尊心

现在处于中转专阶段的独生子女较多，大都没有经历挫折，甚至在家里很少受到批评，他们敏感而孤独，缺乏与人沟通交流的能力，生活能力差，很好面子，需要采用恰当方式和他们交流，一味地说教只会引起强烈的反感。

2.教师的知识不再具有权威性

信息社会，新时代的年轻人获取知识是丰富而多方位的，教师的授业解惑职责有所下滑，更多地为学生身心健康转化、心理咨询等工作越来越重要。

3.学生的主体地位

教学活动中，学生是主体，是感知者，教师的说教代替不了学生的亲身体会，前人的很多经验用不在他们身上，他们的口头禅是“时代不同了，我们现在和你们那会不一样”。

三、师友型师生关系建立的优势

传统教育讲究严师出高徒，教育教学应该以老师教为主，学生被动学习知识。师友型是学生在老师的指导下主动学习，学生可以根据自己的兴趣做出选择。外在动力十分重要，学生的内在动力得以充分调动，融洽的师生关系利于老师指导学生开展活动，从而提高学生兴趣和积极性。充分体现“以学生为主体”的教育思想。

四、师友型师生关系的教育实例

1.师生的了解沟通

教师要根据学生的家庭情况、学习基础与生活习惯、个人兴趣的分析，提出目标要求，切合学生实际，不过高要求，不放任不管。让学生了解老师，老师也是普普通通的人，不恐怖、不故意刁难找茬，也不是完美无缺的，不高高在上。以前有一个特别捣乱的男孩史于根，卫生委员让他打扫卫生从来不干，于是卫生委员找我诉苦，我说我看着他打扫，结果他把扫帚一扔说我不上学就跑了，我一点办法都没有。还有一次公开教学，我在讲数学化简题时问那这里的“a”哪去了，结果史于根大声回答“死了”，面对教室后面众多听课老师，我哭笑不得。六年后一天，史于根给我打电话约我出来坐坐，我百般推脱，万般无奈之下硬着头皮见到了他，结果他很亲切地紧挨我坐在一起，还说我是他“妈妈”，还说一日为师终身为母，这时受教育的是我。后来我把史于根的事例讲给学生听，我真切反思自己，多年前他的极端表现和我的主观霸道的教育方法是有很大关系的，所以我希望师生之间能够坦诚，友好相处。

2.良好的师生关系利于组织活动

班主任最头疼学校组织大型活动，尤其是广播操，一个同学的松散会直接导致全盘崩溃。训练中，我经常会直着嗓子喊：“某某，手指打开；某某，胳膊伸直；某某，你的手指又弯曲了。”结果一遍遍训练下来，认真做操的同学也提意见了，老受批评的同学阴沉着小脸，既累效果又不好。后来我把他们的训练录下来，并在教室播放的同时解释精益求精的愿望，我们的批评不是找茬，自己找找看到底有没有不足。第二天，同学们找教练，认真练习开了。当比赛结束宣布我们的绝对优势时，我真切感觉到每一个孩子来自心底的快乐。

3.和谐的师生关系便于团结

学生与老师良好沟通，学生之间形成了和谐的氛围，既有利于教师的工作，又使同学之间友好相处。孩子们在学习上相互帮助，在生活中互相关心，有人照顾，亲如一家人。进入到这个集体，看到更多的是笑脸，听到的是暖暖的话语，很少有人恶语相向，更不会出现较大冲突。班级一旦出现问题，就不包庇，不护短，客观解决，而且不易反复。

五、构建师友型师生关系需解决的问题

主要包括：问题学生的沟通，教师主导地位的认可，教师工作的全面化等。

在教育教学中，教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能，还涉及相邻学科相关学科、乃至心理疏导的知识与技能。因此，对大多数教师而言，很难独自很好地完成对学生的指导工作，这就要求教师从一专到多专，从个体走向合作。

师友型师生关系从理念上讲是非常先进的，它解决了目前困扰学育专业的难题：学生被动教育的问题，学生主动性差，效率低下；学生动手能力差，合作思想缺乏。师友型师生关系能够较好地解决这些问题，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，在培养学生实际操作能力、分析解决问题的能力、组织能力、沟通合作能力，激发学生自主学习、积极探索等方面发挥积极的推动作用，效果显著。当然，师友型师生关系的具体应用还有待研究、探讨、实践，不断更新，发挥出其应有的教育教学魅力。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学.北京：教育科学出版社，1999.

[2]陈永明.现代教师论.上海：上海教育出版社，1999.

[3]陈凤娇.浅析“良师益友”型师生关系的教育功能.2013.

[4]李丹.良师益友——师生关系的和谐追求，现代教育科学，2011.