幼儿园美术教学活动有效策略探究

张宏岩

摘 要： 幼儿园美术课程是对幼儿美术素养进行基础性培养的科目，是对学前美术教育的一种铺垫与陈设。以有效的教学策略支撑幼儿美术教学活动，以美术教学激发幼儿的情感体验，以美术描绘幼儿心中的完美世界，以美术发掘幼儿个性及本能中的真实。

关键词： 幼儿园美术 实践活动 多媒体技术 教学评价 幼儿主体

幼儿园美术教育是以各种艺术语言形式表达幼儿内心色彩的活动，是培养幼儿各种绘画能力、欣赏能力、实践能力的基础教育。美术是素质教育中的一种艺术形式，是幼儿成长发展中必不可少的一种需要。幼儿园美术教育是幼儿认知世界、感知世界的一架桥梁，是幼儿形象感悟生活的一种纽带。关注幼儿园美术教学活动的丰富性与实效性，就要充分关注幼儿主体的发展状况，以各种行之有效的策略改变呆板、单一的教学形势，让幼儿主体的参与兴趣变得更直接、具体。

一、以兴趣为基础，激发幼儿主体的广泛参与

兴趣是幼儿思维认识与行为活动产生的根本，是对幼儿情绪、情感的一种深刻影响。兴趣是一种内在动力，是幼儿个性形成与发展的一种无形动力。兴趣是最直接、最根本的老师。要实现幼儿美术教学活动的有效性，就要从根本上激发幼儿的探究兴趣。以兴趣为幼儿参与美术教学活动的动力基础，以兴趣调动幼儿参与美术教学的执行力，以兴趣激发幼儿乐于参与美术课程而不知疲倦的饱满情绪。在实际幼儿美术教学活动中，教师要注重幼儿美术兴趣的激发与培养，注重幼儿内心需求的实际满足，注重幼儿精神世界的充分挖掘。激发幼儿对美术课程的感知兴趣，不断创新美术课堂教学形式，不但丰富美术课堂教学活动内容，而且让学生在美术学习中体会到成就感与自豪感。在实际幼儿美术教学中，教师要注重美术教学环境与教学氛围的营造，可以有趣的故事、游戏等吸引幼儿专心致志，将幼儿美术画室布置为生动形象的活动乐园，可以趣味性、形象性的画作进行展示激发，为幼儿构建宽松愉悦的美术学习环境，让幼儿在潜移默化中得到启迪，以此逐渐培养其探究美术知识的兴趣与习惯。

二、以活动为根本，培养师生之间的和谐关系

幼儿时期正是对世界、生活的一种基础认知时期。实现幼儿美术教学活动的有效性，单纯依靠教师语言讲解是难以实现的，还要依靠一定教学活动的奠基。实际美术教学中，教师要注重教学活动的丰富性、生活性、趣味性，注重幼儿生活与美术知识之间的连带关系，注重挖掘幼儿生活中的各类艺术元素，将美术教学与现实生活有机结合为一体。教师将美术教学课堂延伸至大自然之中、社会实际之中，让幼儿在大自然真实的环境中开阔眼界，让幼儿在实践活动之中启发思维。构建形象、生动的生活性教学活动，让幼儿在生活中感知美术艺术的魅力，让幼儿在美术教学中感悟生活的美好。以生活性美术教学活动为教学基础，以活动为根本搭建与塑造师生和谐关系，让教学行为与学习行为变得事半功倍。在实际美术教学活动中，教师要以相同视角对待差异性学生，要以足够耐心与信心指导幼儿的美术学习行为，充分肯定幼儿在美术活动中的好奇心理与探索行为，给予幼儿自主思考的时间与空间，鼓励幼儿用艺术的眼光观察世界，鼓励幼儿用开放性的思维探究美术知识，以此深化幼儿的美术功底、提升幼儿的美术素养。

三、以技术为支撑，开发幼儿主体的智力发展

技术不仅是科技的一种展现形式，更是教育教学的一种外在支撑。在幼儿美术教学中，教师可以合理选择适宜幼儿发展的技术形式，以技术的内在形式转化美术课堂的多样化，以技术优化美术课堂教学的内在结构，令幼儿美术教学更别致有特色。以多媒体技术优化幼儿美术教学，利用多媒体的现代化手段，将美术知识形象、生动、具体地展现出来，让美术知识在技术转化形势下变得可听、可视、可观，让幼儿更深入地理解与感知美术知识的本质内涵。在实际幼儿美术教学中，教师可以利用多媒体技术进行资源搜索，搜索满足幼儿发展特点的相关美术内容，让幼儿在多媒体技术的丰富展现形式下对美术知识产生强烈探知兴趣，进而培养幼儿欣赏、审美、绘画等能力。以技术形式丰富幼儿美术教学课堂，以技术冲破时间与空间的局限，提升幼儿的感受力与创造力，开发幼儿的艺术脑洞，达成美术教学效果的最优化。例如，在幼儿美术教学活动中，设定以猪八戒为核心的绘画主题，利用多媒体技术向幼儿展示猪八戒不同形象，以多媒体技术将猪八戒具体表情、肢体动作等进行细节放大，让幼儿深入观察猪八戒的本质特点，以此进行猪八戒的自我形象描绘。

四、以评价为辅助，促进幼儿主体实效进步

幼儿是弱体，是更需要关爱与鼓励的群体。俗话说：鼓励使人进步，打击使人落后。在幼儿美术实际教学中，教师要以多元性与鼓励性评价为教学辅助，以激励性评价方式激发幼儿主体的正确认识。教师要对幼儿进行由衷的夸奖，要将鼓励作为激发幼儿参与美术学习的动力源泉，让幼儿在肯定与表扬中获取自信、唤起激情。幼儿正处于思维与思想奇特时期，正处于好奇心泛滥时期，教师要充分认知幼儿的这一特点，对幼儿各种奇特性、怪异性美术作品进行肯定与表扬，认真体会其中幼儿要表达的情感与思想，认真挖掘幼儿本质中的差异闪光点，以此滋润幼儿脆弱的心田、拉近师生之间的情感距离。

总之，实现幼儿美术教学的有效性，需要教师孜孜不懈地探索，疲劳不倦地探求，以幼儿为教学主体，充分挖掘和满足幼儿实际的本质特点，充分发掘美术与生活的联系特性，并以各种现代化、全面化方式进行支撑与引导，以此推进幼儿美术教学更上一层楼。

参考文献：

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[2]曹姗姗.浅谈幼儿美术活动中的创新教育[J].现代农村科技，2010（18）.

[3]李琴.幼儿园美术与信息技术的整合教学的研究[J].才智，2015（26）.