对英语学习障碍者的教学探索

陈明燕

摘 要： 学习英语的目的是提高自身的综合素养，用英语与他人交流。可事实上却有一小部分孩子不是不努力，而是存在不为师长所了解的学习障碍，强迫这样的孩子学习英语反而成了阻碍孩子健康自由发展的不利因素。英语老师不能只关注孩子的分数，更应关注孩子在学习中遇到的困难，帮助孩子发现问题，解决问题，让孩子不惧怕英语，接受英语，真正参与英语学习活动。

关键词： 学习障碍 心理幼稚症 英语学习

一、帮助孩子发现问题

1.患有学习障碍症的孩子

印度著名导演兼演员阿米尔·汗自导自演了一部电影《地球上的星星》。影片讲述的是一个叫伊夏的小男孩，因糟糕的成绩被老师与父母不断责骂，慢慢变成了一个沉默自卑的孩子。在转学后遇到了尼克老师，他发现伊夏患有阅读障碍症，这就是他一直学习成绩不好的原因。找到了原因的尼克老师带着伊夏一起克服困难，影片的结局小伊夏脸上终于有了灿烂纯真的笑容。在我们身边就有这样的孩子，只是我们不够了解他，忽略了他身上存在的学习障碍问题。学习障碍统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达，知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者。

2.心理幼稚症孩子

与患有学习障碍症的孩子不同，这类孩子智商不低，外表如常，发育良好，无其他异常心理表现。可是他们上课的时候经常走神，小动作不断，对英语学习毫无兴趣，自我约束能力差，老师布置的作业总是不完成。如果老师和家长盯着他写作业，他也能完成，可稍一松懈，他又会不写。究其原因，是这类孩子患上了心理幼稚症。什么是心理幼稚症呢？这是一种心理发育不良导致的使中小学生发生学习困难的常见心理原因。患心理幼稚症的学生通常会产生厌学、恐学和逃学等心理和行为。孩子为什么会患上心理幼稚症呢？这与家长不正确的教育观密不可分。有的家长溺爱孩子，对孩子过于保护，给孩子人为制造安逸舒适的生活环境，没有让孩子自己体验生活、面对困难、解决困难的机会，久而久之导致孩子幼稚不成熟。长期下去，这些孩子会因为糟糕的学习状态变得更消极懒惰，形成恶性循环。

二、帮助孩子解决问题

1.面对患有学习障碍症的孩子，家长和老师千万不要逼迫孩子学习，越逼迫越会让孩子更焦虑。我们要想办法真正帮助他。老师应向孩子的父母普及学习障碍症的知识，学习障碍症有具体的分类，必要的时候还要求助于专业人士，给予孩子专业而科学性的帮助。

2015年我新接手的班级中有个叫阳阳的男孩子，他经常不能完成老师布置的作业，书写潦草。我便向阳阳的妈妈了解情况。他妈妈流着泪告诉我，阳阳很小的时候生了一场重病，昏迷了一个月才顽强地活了过来，但留下了后遗症。学习糟糕就是后遗症导致的。面对这样的孩子，我们怎样跟他相处？我不忍心逼迫他背单词背课文，更愿意尊重这顽强的小生命，尽力呵护他的心灵，让他有如伊夏一般童真的笑容。笑容就是他与人沟通最有力的语言，胜过那几个英语单词。

在面对患有学习障碍症的孩子时，老师不应该歧视孩子，而要鼓励孩子放轻松，轻松地跟老师和同学相处。只要你能参与到英语学习中，尽力学就好。同时鼓励孩子不要因为英语成绩不理想而惧怕老师，有不懂的大胆开口问，老师欢迎你问任何问题。老师可以给他们提供一些学习英语的小窍门和有趣的学习口诀。比如在学习不同国家对地铁的称呼时，孩子总是会混淆，英国称呼地铁为underground，美国称呼地铁为subway，老师可以教孩子根据单词的长短编一个口诀“长英短美”，孩子们就再也不会弄错。英语老师要尽力给这些孩子营造宽松的学习氛围，以平和温柔的心对待这些孩子，让他们卸下自卑紧张的心防，让他们在语言学习的道路上不那么窘迫，露出如伊夏那般的灿烂笑容。

2.在英语教学活动中，遇到的更多的还是患有心理幼稚症的孩子。这部分孩子心理的形成跟家庭教育息息相关。一方面我们要跟家长沟通，与家长达成共识，给孩子独立的成长空间，鼓励帮助孩子建立自信心，让孩子像一只勇猛的小鹰一样不畏惧生活和学习中遇到的困难，直面困难解决困难。另一方面，我们要跟孩子沟通，指出并告诉他现在的情况及对他造成的影响。并告诉孩子在你遇到困难的时候老师会一直支持你，相信你会变得越来越勇敢。

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”英语老师不能只关注孩子的考试分数，更应关注孩子在学习英语时遇到的困难，帮助孩子发现问题，解决问题，让孩子不再惧怕英语，接受英语，真正参与英语学习。也许他最终仍然不会获得漂亮的分数，但他不畏困难，勇于挑战自己不擅长的事，这件事本身对他健全人格的培养远比分数更有意义。

参考文献：

[1]俞国良.社会心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]吴广江.关于开展好小学英语课的几点思考.山东外语教学，2002年第一期.