电教媒体激活英语课堂

王娟

摘要：本文就科学地应用多媒体课件，激活英语教学进行了尝试。笔者设计制作了一个课件并把课件应用到方位介词和句型教学中，尝试把多媒体与英语句型教学有机地结合。新颖的课型、多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情境中，取得了良好的教学效果。

关键词：电教媒体；英语教学；作用

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-096-2

随着现在科学技术的发展，人类社会已经进入了信息时代，多媒体的应用，是教育现代化的一种重要标志。运用电教手段，可以提高学生的学习兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松、学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。因为英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，因为CAI课件的研究和开发，英语课堂正在发生着深刻的变化。最重要的一点是：现代信息技术能给英语学习者创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”。电脑网络技术把“活生生”的英语带进了课堂。如何才能科学地应用多媒体课件，激活英语教学呢？为此，笔者设计制作了一个课件并把课件应用到方位介词教学和句型教学中，尝试把多媒体与句型教学有机地结合。新颖的课型、多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情境中，取得了良好的教学效果。下面谈谈笔者的具体做法。

一、教学目标

（一）鼓励学生搜寻必要信息，加深对课文理解。激发学生养成阅读英语的良好习惯。

（二）方位介词和there be结构句型。

二、教学重点与难点分析

本课生词量大，方位介词和there be结构句型出现频率较高，学生理解课文有一定难度。

三、教学方法和学习方法的设计

利用多媒体等教辅手段导入图片，引导学生快速回答，师生互动。（用“Whats in the forest？”复习上个单元there + be结构的句型）

四、教学过程的设计

1.提出问题，创设情景。

用多媒体播放Flash动画，然后提出以下问题：

1） Whats in the forest？

2） Where is the rabbit？

在课件中出示森林的图片，引入并复习以前学过的名词，并为下一个环节方位介词的出现做好准备。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答问题，学生会兴趣盎然地积极思考，这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师导入课文的目的。

2.学习新词，快速反应。

让学生在很短时间内学习完单词并领会方位介词的用法。然后用多媒体渐次播放动画，学生一边观看欣赏，一边练习巩固。这样既培养了学生的能力，同时又不感觉枯燥乏味。

方位介词和there be结构句型掌握之后，也就概括了课文的大意。运用多媒体电脑教学，可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量。

3.there be结构句型的复习。

课文中大量there be结构句型的出现增加了文章的难度，为了帮助学生理解及巩固there be结构句型的使用，笔者就这一语法内容设计了操练活动，每张幻灯片的答案都设计成一个笑脸图案，笑脸慢慢地跳向答案，十分生动有趣。利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。如果教师在设计课堂练习时，能充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，就能让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。笔者在设计there be结构句型习题时，把习题分成多层。第一层是与课本内容相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。

4.there be结构句型否定句和一般疑问句的更改。

为了避免单纯复习语法的枯燥，笔者利用多媒体设计了一个游戏。在学习there be结构句型否定句和一般疑问句的更改中，句中的单词都有了小生命，但是只有在限制时间内正确的更改才会变成有生命的绿色，学生抢救不成功就仍然是灰色，同学们都非常兴奋，注意力全部集中到了游戏上来。在教学中，有些重点难点往往不易突破，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移，使学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。

通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了更深一步的理解。对于所学过的语法知识进行了复习巩固。这堂课笔者深有体会。在英语教学中，我们使用多媒体课件不仅仅是激发学生兴趣，更重要的是，在多媒体课件的运用过程中，不能背离“学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用”这一基本原则。

电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。②范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。③活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。④活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。