美育在新课程化学教学中的作用

李君红

【摘要】 在化学教学中“真”与“美”有机结合，使学生在获得和运用化学知识的过程中感受、鉴赏、表现和创造化学美，有利于它们的抽象思维与形象思维的协调发展，形成完美的思维结构。笔者在本文中就美育在新课程化学教学中的作用展开了一些论述。

【关键词】 美育 新课程 化学教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-065-01

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在化学教学中“真”与“美”有机结合，使学生在获得和运用化学知识的过程中感受、鉴赏、表现和创造化学美，有利于它们的抽象思维与形象思维的协调发展，形成完美的思维结构。

例如高二化学中演示实验“氨易溶于水”即所谓的喷泉实验。此实验的成功标志是：挤压少量水进入烧瓶后，烧杯里的水即由玻璃管自动喷入。直到烧瓶几乎注满为止。失败象征是：水向上喷的力很弱，而且欲喷既止，烧瓶不会被水充满。

根据氨极易溶于水，大量氨溶于少量水后，烧瓶里的压力迅速减小，这时外界的大气压把烧瓶里的水迅速压上去，形成了喷泉这一原理。和学生共同分析实验失败的原因为：

①气密性不好，烧瓶塞没有塞紧或橡皮塞与玻璃管、滴管之间漏气，还可能是滴管胶头由于老化而漏气；

②烧瓶里的氨没有充满，残留了部分空气，压入水后，氨溶解了，空气几乎不溶，使烧瓶减压不明显；

③烧瓶或玻璃管不干燥，仪器装好后就有一部分气体被溶解，烧瓶内减压吸入了空气；

④演示开始时，预先向烧瓶内压入的水太少，氨溶解得少，瓶内减压程度不大，致使水喷不上去。

这样从实验失败发散思维找到4个主要原因，然后再从发散性思维过渡到收敛性思维，得出此实验成败之关键在于：一要干燥，二要不漏气。故引导学生改进实验装置，对训练学生创造性思维极有好处。

⑤融汇化学之美，形成知识结构

审美知识系统性比较强，需要教师在教学一阶段以后指导学生归纳小结，把化学美点连成线，汇成流。

如：化学变化过程中常常伴随颜色的变化，富有美感的颜色变化，能集中学生的注意力，启迪学生的思维。随着学习的深入可总结有关“红色”的变化。H2、CO还原CuO，石蕊遇酸、酚酞遇碱的反应，醛与新制Cu（OH）2的反应等。学生在连点汇流的过程中，较系统地体验了不同情况下的同一美点，有助于一定美学知识的认知，也有助于化学知识系统的形成。

⑥表达化学之美，培养想象能力

教学中，优美的语言文字，美丽的图形符号，奇特的实验现象等，都能激发起学生的想象热情和幻化完美形象的能力。例如；在教学“金属及其化合物”中的碱金属时，通过演示金属元素钾在火焰中的燃烧，透过蓝色钴玻璃观察到紫色，得出“焰色反应”的概念，并给出常见金属元素的焰色反应颜色，介绍其在节日礼花中的应用。通过想象，使学生表达化学之美在生活中的运用，培养学生热爱生活的激情。

⑦把握化学之美，净化思想意识

鲁迅先生认为：“美术可以辅翼道德。美术之目的虽与道德不相符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”先生之语指出了美术对培养人的道德情操，陶冶人的心灵，净化人的思想意识所具有的特殊攻效。化学教学中，以美辅德，需要教师尽量给学生创设和谐、优美、愉悦、向上的学习氛围。

通过化学美的特点，结合我国古代杰出的化学工艺，结合我国化学工作者对祖国化学乃至世界化学史贡献，结合化学在社会主义建设中的广泛应用，渗透情感教育。可培养学生的辩证唯物主义观点，爱过主义热情，民族自信心，自尊心和自豪感；可培养他们敢于承认错误、主动修正错误的勇气和信心……。总之，于潜移默化中，达到以美示真；陶冶学生心灵，净化学生思想意识的目的。

综上所述，化学教学中渗透美育，不仅对非智力因素、智力发展有积极作用；而且能育智、还能辅德。