提升初中学生英语口语水平的训练与策略

何荣华

【摘要】 听说能力的培养对于学英语者来说是至关重要的。然而由于种种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，学了几年英语，“聋子英语”、“哑巴英语”仍成为突出的问题。很多学生课堂上表现得胆怯和无法开口，害怕讲英语，其口语交际能力与课程标准中的要求相差甚远。在新课改背景下的英语教学如何提升英语口语水平，值得探究。

【关键词】 初中英语 口语训练 方法与策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-061-01

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听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。学习任何一种语言，听、说、读、写的能力都不是各自孤立的，而是紧密相关、互相促进的。但在低年级或农村的英语课上，课堂上组织全体学生操练口语十分困难，导致中学生英语口语实际交际能力低下。究其原因，有多方面：英语课堂教学形式和考试形式单一，现行的英语考试偏重于笔试（占80%—85%）和听力（占15%—25%），绝大多数地方的中考没有实行口语考试；学生英语词汇量贫乏；英语教师自身的口语能力不够高，缺乏行之有效的教学方法，口语在课堂教学难于推广。英语教学应该如何提高学生的英语口语能力呢？下面根据自己的教学实际，谈谈自己的做法：

一、听说并进，增强学习信心

要提高“口语”的水平，就要不断引导学生不怕羞，增强学习的信心。越不练习失误就越多，而且错了也就没有机会得到纠正；越不敢张嘴就越不会张口用英语说话。正确的方法是：用英语回答课堂提问；把学过的句型或对话内容运用于日常生活或学校的课外活动；在课外多听录音磁带，边听录音内容边模仿朗读，不断矫正英语发音。如发[i：] [i] [e] [ ]时，口形是从小到大变化的；发[ ] [ ：] [u] [u：]时，口形是从大到小变化的。[ ]音在汉语中就没有近似的发音。在听清、听准、听懂后就要勇于开口模仿并反复朗读。现在大部分同学有了录音机、随身听及同步磁带对听力、口语能力的培养有很大帮助，我们可以充分利用这一辅助工具训练听说能力和口语表达。平时同学们之间可以自由组合，组成两三个人的小组，把学过的单词、句型、课文利用起来，培养说的能力。这样下去，错误就会在大量的语言实践中得到纠正。

听说结合，听说并进。同学们在提高自己“说”的能力时，要把“听”以及“读”紧密结合起来。只有听说并进，才能不断提高自己的口语能力。没有较好的听力水平，是无法通过口语关。“Speaking”要同“Listening”结合一起。平时多听一些英美人朗读的英语磁带，通过“听”，一方面能增强语感，另一方面可以学习其中的发音技巧，如连读、重读、弱读、语音语调等。通过模仿，“说”英语就不会过于生硬，相反会“地道”得多。课堂是锻炼说英语、培养口语的好平台，比如课堂上回答问题（answer questions）、对话练习（practice the dialogues）时，一定要引导学生积极参与、主动发言，这将有利于提高自己说英语的胆量和信心，还可以通过老师的帮助来纠正学生错误的发音。综合起来，英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、英语角等这些形式活泼的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心，可以让学生在真实的语境中加于实践，培养丰富的语感。

二、创设情境，进行针对训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师常常会创设语言环境，注重情景对话，训练口语，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语学英语的良好习惯。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。比如刚学习英语，在与学生相遇时，我会用“How are you？”或“Good morning！”等打招呼用语进行口语对话，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。等句型学习积累到一定程度时，学生们的理解能力有了一定提升时，教师就可以按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you” How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演练或操练买卖东西的活动情景。

有些学生总抱怨没有说英语的语言环境，其实没有语言环境可以创造。教师可以引导学生找一个与自己的英语程度相当的partner相互切磋，一起练习口语。练习时，要发现对方的不足，及时帮其纠正。没有说话对象也可来个“自问自答”，大胆地与自己交流，练习口语。自己可以试着用不同的话题，如体育、喜好、饮食，采用不同的表达句式来训练，也可以自己有意识地描述自己看到的景物或事情。

三、精选材料，提升口语成效

在训练口语时，可以根据课本中的活动，多创设一些有趣味的对话内容，如：talk about；“your family，your favorite； your food & sports”等等。如八年级的学生经过近两年的英语学习，已经具备一定的英语听说读写能力，但此时的英语口语交际能力却没有得到更好的发展。记得我在教学人教Go for it下册Unit 6 An old man was trying to move the mountains时，考虑到本单元的考查点是以培养学生用过去时叙事的能力。结合本单元有学生耳熟能详的传统中国故事《愚公移山》，以及受到全世界儿童喜欢的童话故事《皇帝的新装》、《灰姑娘》、《糖果屋历险记》等故事，结合本单元的学习内容，在学生能用英语叙述这些故事的基础上，并在教师的指导下排演英语短剧，使学生的听说能力得到提升。我的教学思路是：学生在学完unit 6后，首先让一些学优生用英语讲述《愚公移山》《皇帝的新装》等经典故事，虽然不少学困生受词汇量的影响，不敢在英语课堂开口，但其听力有极大提升。后来我在教学此内容时这样设计教学流程：（1）Warming up and leading in/Enjoy the song “Yu Gong Moves a Mountain”，and ask the students retell the story.（2）Go to the world of fairy tales；（3）Show time。设计这节课是想让全体同学能参与到英语交际活动中来，得到发展和锻炼的机会。通过出示故事图片及提供一些关键词，帮助学生完成对故事的叙述，并通过排演英语短剧的过程，让学生学会合作中展示能力。