初中化学课堂个性化有效提问策略

江淑敏

摘 要：个性化有效提问策略是实现初中化学教学质量提高的重要手段。当前教育使用个性化提问策略是教学改革的必然产物，在教学中可以引导学生对问题进行深入思考，提高学生的思维创造性。通过一学年的课题研究，本文浅要论述了初中化学课堂个性化有效提问策略。

关键词：初中化学 个性化 有效提问

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0077-01

个性化有效提问是初中化学课堂教学方式之一，能适当活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性。课堂提问就是师生共同进行对话、交流、探讨、解决问题的教学手段，充分发挥课堂提问的作用能有效提高教学效率。

一、初中化学课堂个性化提问存在的误区

（一）问题过于单一和繁杂

现阶段大部分初中化学课堂教学过程中，教师提出的问题过于片面化。大部分教师主要针对成绩好的学生进行提问，别的学生对问题无法产生浓厚的兴趣，也就达不到有效提问的效果。课堂中还有一些教师对学生提出的问题太过繁杂，无法用言简意赅的话清楚表达问题含义，让学生有点不知所云。

（二）与学生交流的时间不足

化学在初中仅占九分之一的教学时间，课堂时间都是教师精心算过的。但仍有部分教师的提问仅仅几分钟就了事，学生对问题还是一头雾水就停止交流。这不仅不能有效地利用课堂时间，还将提出的问题放置一边，与学生的交流时间不足。

（三）缺乏对学生的鼓励

教师提问学生回答，不管答案正确与否都应该对学生进行鼓励。但是当下由于一些学生的回答不正确，部分教师不但不加以鼓励反而对其批评，学生的自信心受到打击，从而对课堂提问失去积极性，甚至对学科产生厌恶心理。

二、初中化学课堂个性化有效提问策略

（一）导入新课提问，引发学生思考

在进行新课程学习时，教师要适当地根据课文进行提问。比如在学习初中化学中《溶液组成的表示方法》一课时，提出常识问题“现在有两杯相同量的白开水，分别放入不同分量的白糖，第一个放一匙白糖，第二个放两匙白糖，问搅拌后哪一杯更甜？”按照设定的路线学生必然回答“第二杯”。这时教师提出问题：“两杯白开水不同的甜度，说明在溶剂的质量相同时，溶液的浓度受什么影响呢？”学生顺着教师思路就能回答出：受溶质的质量影响。这样的提问方式，从浅显的生活常识到文中涉及的化学知识，可以激发学生的学习积极性，让其主动跟随老师思考，符合循序渐进的认知规律。

（二）在实验中进行探究提问

化学是一门实验与文本知识并重的学科，在教学中重要的不仅有文本知识，还有化学实验。化学实验是检验书本知识的重要标准。教师在进行实验教学演示时，可以适当地提出问题，将实验后的结果进行探究。比如在进行《燃烧与灭火》实验教学时，教师设计问题：将白磷与红磷一同放在铜片上面，再把铜片放在热水上空进行适当加热，与此同时把白磷放在加热的水中，问会发生什么现象，学生根据观察会发现铜片上的白磷在燃烧，红磷却没有反应。教师再反问学生为什么会出现这样的情况。学生就会回答白磷燃烧需要温度低、红磷燃烧需要温度高。教师在学生回答的基础上提出可燃物燃烧需要哪些条件。学生和教师在实验中不断互动交流，并在实验中检验答案正确与否，层层设置的问题，引发了学生的思考。

（三）应用性知识的提问

书本中的知识都是源于生活，课标的要求就是要让教师将化学与生活中的实际例子联系起来，融会贯通，给学生展示活灵活现的化学世界。要主动引导学生将学到的化学知识运用到实际生活中去，让学生充分了解到化学源于生活。比如在学习化学元素周期表时可提出问题“在化学元素周期表中，哪些元素是在生活中常见的呢？”“我们周围都有哪些物体存在不同的元素？”，学生根据老师的问题，就会观察生活中的物体，找出答案，既对学习有帮助，又提高学生的生活技能。

（四）设置问题情境

课堂学习都是在情境中进行的。教师要利用初中生对新鲜事物都有好奇心的特点设计一些有灵活性的问题，使学生根据自己已经知晓的知识进行分析，激发求知欲望。设置问题情境，能够将教学过程变为学生与教师之间问题探究的交流过程。学习使学生由情入境，情境交融，学习的欲望被激发出来，便能主动参与教学活动，改变初中生的厌学心态。具有个性化的教学策略，改变了传统的教学模式，创造了新的教学方式。

三、实施个性化提问策略应注意的问题

第一，初中化学教学应有活跃的课堂，教师要为学生营造一种良好的学习气氛。提出问题后，要多多鼓励学生踊跃发言。

第二，教师提问要面对整个班级，而不是只针对成绩好的学生。要给每一位学生平等的表现机会，大家都积极进入化学世界。

第三，要提供足够的时间解决问题。教师合理安排课堂教学时间，不仅要给学生足够的时间思考，还要留有充足的时间解决问题。

个性化提问策略在课堂中用不同的方式向学生展现了化学的精妙，在课前、实验中提出问题，形成一个循序渐进的过程，促使学生对化学认知。总之，要提高初中化学教学质量，就必须发挥教师的主导作用，利用各种个性化问题对学生进行“学习攻击”，让课堂教学充满生机与激情。

参考文献：

[1]朱兵.谈初中化学课堂的有效提问策略[J].数理化学习（初中版），2014，（8）.

[2]冯志伟.化学教学中有效提问的实施策略研究[D].苏州大学，2011.