推广参与式教学模式，让新课改之花开遍校园

于秀英

摘 要：新课改下，学校全面推行参与式教学模式，打破了多年来传统的教育模式，为课改的推进奠定了基础，笔者就此问题加以阐述。

关键词：参与式教学 转变观念 协作探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0010-01

在新课改的感召下，从2014年3月开始，汐子中心小学全面推行参与式教学模式，全体老师备受鼓舞。一学期以来，在实施这一模式过程中，我们做了以下工作：

一、转变观念，完善制度，迈好课改第一步

参与式教学，打破了传统教育模式，是一项全新的工作，没有现成的模式可以照搬。开始，我们有些云山雾罩，犹如“老虎吃天无从下口”，冷静之后，我们边摸索、边总结，边前进。为使课改工作规范有序，从两个方面着手：

（一）从管理上着手

我们成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，语文、数学教师为成员的课改小组。

（二）在教学中落实

在课改过程中，我们分四步：培训——学习——研究——实施。其中前三步为新课程改革顺利实施打下了理论基础，有了理论基础，新课程改革才能稳步、有效。于是，学校陆续制定了《汐子中心小学参与式教学模式的实施方案》，《汐子中心小学参与式教学模式计划》，指导课堂教学，后来我们又总结出了《汐子中心小学语文、数学参与式教学模式的流程与细则》，确保了课改工作扎实推进，克服了随意性和盲目性。我们还为教师建立了教师专业化成长资料夹，资料夹中内容丰富，提倡“百花齐放”，使教师的个性在教师专业化成长资料夹里充分彰显。

二、协作探究，抓好过程，注重实效

（一） 抓培训

我们通过培训强化广大教师的专业化理论知识的学习，让教师真正懂得参与式教学模式的意义，并通过集体学习与个人学习相结合的方法，写出对参与式教学的认识。通过听讲座、看课例等增长教师的见识，开阔教师的视野，有效把握参与式教学理念，尽快掌握这种教学模式，以便落实新课程改革。

（二）抓指导

在新课程改革过程中，我们请总校领导和骨干教师来我校进行现场指导，开座谈会面对面交流，认真倾听并采纳他们的建议，尽力让自己在新课改的路上走得更远。我校课改小组和教研组长深入课堂、走到教师和学生中，与他们交流研讨。还组织在课改中表现优秀的教师上示范课、召开座谈会落实新课改，要求教师写教学心得与教学反思并把好的做法和经验向其他教师推广。

（三） 抓课堂

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是新课程改革的重要内容之一。为此，我们出台了《课堂教学改革的实施细则》，切实转变教师的教学方法和学生的学习方法，倡导学生自主参与学习、合作探究创新学习，让不同层面的学生都能积极参与到课堂中来，不仅培养了学生的创新意识和实践能力，还使课堂教学改革有了明确的目标。这种全新的课堂教学方法，充分利用了现代信息技术，改变了传统的教学模式，给我们带来许多新东西。传统教学中教师泛泛讲、学生被动听的局面已被生动活泼的参与式、讨论式、合作学习的方式代替，教师的关注点由学习效果转为学习过程和学习方法。

课堂上，我们还借助远程教育资源和教师知识储备，创设各种情境，鼓励学生们大胆去想，把自己的想象进行有效筛选，合理分析，准确判断，最后动手去做，验证自己的想象。这样学生的创新精神和实践能力都能得到发展。

（四）抓备课

备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。随着参与式教学模式全面推进，集体备课已经成为促进教师专业化发展的有效途径。过去，我们采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本的独到见解，但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，忽略了现代教学提倡的“知识共享”，不利于教育教学的和谐发展，长此以往，学生的知识面打了折扣。集体备课，教师们在讨论中充分发表见解，最后通过共同商讨确定教学目标，教师们在集体备课中共同上好每一节课，共同进步。

（五）抓评价

随着教师角色的转变，课堂教学评价的关注点发生了改变，衡量一节课成功与否就看学生在课堂教学中的表现，关注他们在课堂上的参与热情、思考过程，即关注学生是怎么学的，是否达到了学习目标和能力有无提高，而不是注重教师在课堂上的表现，看教师有没有完成教学任务。如果学生学无所获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。

新课程改革的实践活动，让我们深深地认识到，推进新课程犹如“破茧化蝶”，并不是一蹴而就的。期间教师的教育观念发生了变化，教师课堂的角色发生了变化，上课的模式发生了变化，这些转变都需要一个过程，我们坚信，汐子中心小学通过全体师生的努力，必将转变观念，与时代同步，迎着新课改的朝霞，圆满完成一次新的远航。

参考文献：

安丰德，赵建红.推广参与式教学，使新课改落到实处[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）.