兴趣：生物学习的金钥匙

薛林虎

【关键词】 生物教学；兴趣；培养

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0115—01

兴趣是最好的老师，能够影响学生的学习动机和学习效果。生物这门课程有着无法估量的作用，它不仅联系着学生身边的各种事物，还能够引导学生发现其特征。但是，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣成为一个重要的问题。下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生学习生物的兴趣，谈谈体会和看法。

一、每堂课开好头

每一门课的第一堂课都很重要，因为第一堂课会影响学生今后对于这一门课的听课状态。所以，教师一定要上好第一堂。笔者是这样做的：第一堂课一定要有一个精彩的开场白。精彩的开场白不仅能够一扫学生对于新知识的抵触心理，还能够调动学生对于课程内容的兴趣。不同的讲课内容要设计出不同的引言。在微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”、粮食短缺、资源枯竭、能源耗费、环境恶化、生态失衡等因素日益困扰着人们。中间再讲一些生物学家的奇闻轶事。通过深入浅出的引用让学生感受大自然的神秘与美丽，以此激发学习兴趣。

二、启发学生想象

黑格尔在《美学》中说：“如果谈到本领，最杰出的本领就是想象。”想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破陈规的训练。通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生的思维能力，实现认知能力的飞跃和突破。

例如，讲“植物细胞的呼吸作用”时，可让学生想象花盘盆底小洞的作用；讲“原生动物门”时，草履虫形体微小、难以肉眼观察，可引导学生想象草履虫有多大？是什么样子？又是怎样运动的？再通过实验加以验证；做完“叶绿体中色素的提取和分离”实验后，鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。这样通过培养学生的想象能力，有利于打破学生的思维定势，提高学生的创新能力。

三、灵活选用教学方法

初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容，结合学生的知识基础，创设一些富有趣味、含有质疑性的问题情境，或者在课堂上巧用诗词、成语、俗语，以提高学习兴趣。

例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用，又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得惟妙惟肖，引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系统中的物质和能量转递过程；用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听得有趣，还简明易懂。

四、组织实践活动

生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识。同时课堂上的实践活动可以增强学生对知识的体验，同时还能激发学生的学习兴趣。

比如，在讲述“膝跳反射”时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验所学的知识。又如，在讲“正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能”时，可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过亲身体验，学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点。

五、运用直观教学手段

对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，进而达到事半功倍的教学效果。

比如，教学“肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理”时，若只用语言讲解，学生不容易理解，而制作一个多媒体课件播放，学生一看就明白。这样教学既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。

编辑：谢颖丽