中学数学教学中学生创新能力的培养

李奎耀

【关键词】 数学教学；创新能力；培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

13—0065—01

创新是民族进步的灵魂，也是我国深化教育改革以及普及和推进素质教育的根本宗旨，在新课改的发展目标中也占据着举足轻重的作用，培养学生的创新能力迫在眉睫。那么，在数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。

1. 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是走入了另一个极端。教师完全能够通过挖掘教材内容，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教学内容有机结合，并引导学生主动探究，让学生掌握更多的知识，了解更多的方法，进而培养学生的创新能力。

2. 建立新型的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，构建创造性思维的环境。在教学中必须克服教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生的创新能力为目的，让学生在学习过程中获得最大的发展。

二、营造创新氛围是培养学生创新能力的关键

1. 营造创新教育的环境。要让学生在课堂上发现问题、积极探求，教师就要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分尊重学生的人格和在学习中表现出的个体差异，使他们感到“课堂上没有老师的威严，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学取笑的苦恼，可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新，大胆地质疑和发表自己的看法”。

2. 动手和动脑相结合。手脑二者的相辅相成，能使大脑左右两半球趋于协同活动，使两方面的能力都得以充分发挥并结合，这对激发主体性、培养创新能力，无疑是有效的。思维是学习的基础，鼓励学生敢想、善想，是十分重要的。

3. 重视提出问题。著名数学家希尔伯特说过：“任何一门学科，只要它能提供丰富的问题，它就有生命力的见解。”要想学生积极思维，教师就应精心设计一些具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生大胆猜想和质疑，从而培养他们的问题意识和勇于探索、敢于创新的精神。

三、重视一题多解和一题多变训练是培养学生创新能力的有效途径

在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造思维能力的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性，但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了学生思维的全面展开。长此以往，不利于学生创新能力的培养。例题教学中，教师应该有意识地引导学生求异求新，不要墨守陈规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，达到解题简化、优化的目的。

四、直观演示是培养学生创新能力的关键环节

在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能有效培养学生的观察能力，为创新能力的提升奠定基础。

例如，在教学“三角形三条边关系的定理和推论”时，可要求学生每人课前准备一根木棒，教师自己准备两根木棒。上课时让学生拿着自己准备好的木棒，与教师的两根木棒围成三角形，并把每根木棒的长度记下来，最后引导学生观察分析这些记录下来的数据，哪些长度的木棒可以围成三角形，哪些长度的木棒不能围成三角形。通过分析、研究，得出了这样的结论：三角形两边的和一定大于第三边，三角形两边的差一定小于第三边。

总之，在普及和推进素质教育的浪潮中，学生创新能力的培养和锻炼并非一日之功，需要长期耐心培养。在中学数学教学中，教师要不断地探索和发掘，总结教学经验和借鉴精华，为学生创新能力的提高搭建平台。

编辑：谢颖丽