打造阳光和谐思想品德课堂的几点思考

刘超

【关键词】 思想品德课堂；阳光；和谐；思考

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0069—01

在提倡打造高效课堂的形势下，转变教育观念，让思想品德课堂摆脱枯燥、乏味、说教的模式，努力追求阳光和谐的新型课堂，让每一个学生体验到生命成长的幸福和快乐，这将成为思想品德课教师要努力实现的目标。那么，阳光和谐的思想品德课堂应该是怎样的？笔者认为有以下几点：

一、阳光和谐的思想品德课堂是自主、合作、探究式的课堂

课堂教学过程是师生共同参与、交流、互动、学习的过程。首先，教师应由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动地接受变为主动学习的主人；要让教师的教与学生的学遵循教育规律，引领学生自主、合作、探究。其次，教师要充分相信学生，全方位放权，让学生在自主学习的过程中培养阅读习惯、独立思考精神、解决问题的能力、总结概括的能力。再次，教师要丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式、记者采访、小品表演等，让学生在合作中共同解决问题。例如，在学习“挫而不折，积极进取”这一节时，为了调动学生学习的积极性，教师就可采用小品表演、记者采访的活动形式，增强学生参与的意识和成就感。

二、阳光和谐的思想品德课堂是关注学生的情感体验、感悟学生生命成长的课堂

在课堂上，教师可以采取让学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式，快乐地进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。这样既能突破重点难点，又能满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，加强对学生的自我教育。如，在学习“挫而不折，积极进取”这一节中，为了让学生体会到田甜同学学习的艰辛，教师可以设计用嘴咬住笔在纸上画画的活动，让学生体验挫折，感受挫折，从而鼓起战胜挫折的信心，体验到学习的快乐和生命成长的苦与乐。

三、阳光和谐的思想品德课堂是培养学生学习兴趣，引领学生探究的课堂

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师，教师则是点燃学习兴趣的火炬。”学生的学习兴趣是在一定的情景中产生的。在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式激发学生的学习兴趣。比如，在教学过程中可有意设置学习障碍干扰学生，使学生处于真假难辨的情景之中，激发学生探究的兴趣，引领学生积极探究、思考解决问题，分享解决问题的快乐。

四、阳光和谐的思想品德课堂是联系实际，融入生活的课堂

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。如，在“挫而不折，积极进取”一节中，为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线采访环节，采访了学生几个生活化的问题：1.生活中你是怎样面对挫折的？2.面对挫折你有哪些好的方法？3.你还有什么疑问、困惑吗？在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

五、阳光和谐的思想品德课堂是充满关爱，以情感人的课堂

课堂的交流，只有在平等、民主的氛围中才会真诚、友善。在课堂教学中我会时刻提醒自己注意一言一行，以平等、民主的态度了解学生、关注学生。在每节课的开始我会试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。另外，在不同的情境下我会给学生传达不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，会用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，会用目光鼓励、支持；当学生有所进步时，会投以赞许、信任的目光。把课堂看作情感交流的场所，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是教师神圣的使命。

六、阳光和谐的思想品德课堂是尊重学生、激励学生走向成功的课堂

在我的日常教学中，课堂评价语言形式不是简单的重复“太好了！”、“你真棒！”、“你读得很好！”，而是创新课堂评价语言，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现”、“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了！”等等这样的评价用语，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。教师要在课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价。

编辑：王金梅