把学生“装”进心里

龚俊波

后天就是我的思想品德公开课了，讲课的内容是《做友好往来的使者》，本节课的重点是“对外文化交往中应注意的问题”，如何处理这个问题，我设计了几套方案，但总觉得缺少点儿什么，当我满脸困惑地向其他老师请教备课的技巧时，一位老师不经意地说了一句“把学生装进心里”，让我醍醐灌顶。原来，备课时，我把学生放在一边了。

于是，我重新整理思路，将班上学生的整体情况在心里重新梳理了一遍，结合学生的身心特点和环境，创设了一个场景——文学家莫言要到瑞士去领诺贝尔文学奖，他该穿什么衣服？第三天的公开课上，当我将这一问题抛出时，一石激起千层浪，学生们的学习热情一下子就被点燃了，经过短暂的思考，学生们纷纷举手，有的说“应该穿中山装，因为这能代表我们中国”，有的说“应该穿长衫、唐装，这更能代表中华文明古国的气息”，有的说“我们应该入乡随俗，穿西装，这样能代表我们中国开放的胸怀”，有的说“领奖时穿中山装、长衫、唐装都可以，在出席晚宴或交流时，可以穿西装”……看着学生们大胆思考，踊跃发言，我为自己课前的精心准备庆幸不已。

在后来的点评时，许多听课老师都对这一环节的设计表示肯定，认为老师在课前用了心，下了功夫。我自己也进行了认真的总结和反思：要想让学生在课堂上真正活起来、动起来，备课时，教师就要把学生真正“装”进心里。

从一定意义上讲，课堂是老师为学生准备的“精神盛宴”，在追求货真价实的同时，还应该重点关注学生的“口味”，也就是学生的实际学习状况。这就需要教师有较高的文体解读能力，学生需要学科学习成长的把握能力。新课程要求教师建构“学生立场”，备课时要认真分析学生已有的经验和基础，有哪些学习困难，需要提供什么帮助。此外，还要关注学生相关知识、能力和情感的衔接点、提升点是什么。只有准确把握教材与本班学生的特点，才能备出学生的可能性，从而细化教学目标。

当然，老师最好设计创造性的学习任务，尽可能让学生经历探索未知的过程。传统的思想品德教学问题单一，注重知识的识记、理解，很少顾忌学生的学习感受，导致课堂沉闷、枯燥乏味。新课程注重学生的情感、道德体验，对于教学任务的设计日趋开放和多元。由于每个学生具有不同的思维习惯、知识基础、学习方法等，在具体的学习过程中，针对同一问题，学生的学习方式和想法也不尽相同。这就要求教师在备课的过程中，多创设开放性的问题，让学生体验、感悟、探究、发现、把握和发展。教师要以一种特殊的教育机智，把握学生的学习特点，尊重学生每一种合理的学习结果，及时捕捉灵性闪现的思维火花。

叶澜老师说过，课堂教学是师生在学校共同度过的时光，是他们共同创造的只有在学校中存在的活动，是师生生命活动中重要而有意义的组成部分。只有将这一理念深深植入每位老师心中，我们才能在备课中真正把学生“装”进心里，切中学生脉搏，找准师生互动点，成就精彩课堂。