英语课堂拓展研究

李爱红

英语课堂拓展研究

李爱红

拓展教学是一种新型的英语课堂教学方法，有利于开阔学生视野和增加学生知识面。通过对创造性使用教材，拓展英语文本；注重知识积累拓展英语阅读面；鼓励学生质疑，拓展英语思维能力；关注新旧结合，拓展学生归纳对比能力；分清教学主次，帮助学生明晰重点等五方面探讨了如何正确拓展英语课堂教学。

初中英语；课堂教学；拓展方式

拓展教学作为一种新型教学方式被广泛地应用到中学英语教学课堂中。它给英语教学带来了鲜活的生命力，不仅丰富了学生的英语知识，而且对一线教师的课堂教学也提出了新的挑战。面对成长、变化、快速提高的学生，英语课堂教学已不再只局限于课本内容的基本掌握和语法知识的机械传授，而是以学生为中心，以学生的兴趣爱好为发展，使英语教学得到拓展和延伸（代科研 2014）。所谓“拓展”就是英语课内向课外的适当延伸，要求英语教师在英语课堂教学中不再是对现有课本知识的传授，而是在原有的基础上增加一些信息量，来拓展学生的文化视野。对课堂教学的拓展，教师应具体做到以下五个方面：

一、创造性使用教材，拓展英语文本

在英语教学中，教师应以教材为依托，把学习内容进行有效地拓展，把教材变成学材，真正做到“得法于课内，受益于课外”。它可以帮助学生解读文本，扩充英语课堂的容量，使教材的优点得到最大限度的发挥，这样既能深化学生对文本的理解，又能训练学生的思维能力，对学生很有帮助。比如：在学习7A教材中，课本要求学生掌握交通工具的运用，I go to school on foot.变成I walk to school；They go home on foot.改为They walk home；He goes to work by bus.换成He takes a bus to work.以此方法让学生学会其他交通工具的运用：He goes to Beijing by plane.变成 He flies to Beijing.（by plane—用动词fly来代替改写句子）；同样的方法得出by bike—ride，by car—drive等动词来改写句子。教师创造性地使用教材，不仅能够巩固学生课本上所学的知识，而且能拓宽学生的知识面，从而提高学生英语学习的能力，这样既立足于文本，又超越文本，既从文本出发，又反哺文本。

二、注重知识积累，拓展英语阅读面

天才在于学习，知识在于积累。在学生的英语学习过程中，阅读能力是很重要的一项能力，单靠书本上的知识是远远不够的，对于正在打基础的中学生来说，增加课外阅读当然就少不了对各种各样的知识的接触。但是学生在英文阅读中所接触的知识是自己不熟悉的，即使文章中没有陌生单词，学生也会不理解阅读内容。在学生的日常学习过程中，要注意让他们多看书，尽可能地拓展知识面。例如：sheep绵羊，但是black sheep就翻译成“害群之马”；walk是“散步”，而allwalksoflife翻译成“各行各业”；black and blue是“黑色和蓝色”，而fall black and blue翻译成“跌了青一块紫一块”等。

这样从一般文字资料中获取额外信息，拓展了学生的知识面，也让学生通过获取信息的方式学会欣赏，最终领悟文章所体现的思想内涵，使学生能够根据文章的字面意义结合语篇结构和内容的逻辑关系，引导学生对文章表达自己的看法和感想。这样拓展可以让各个层面的学生或多或少地体验到成功的喜悦。这种活动符合学生的身心特点和能力水平，更有利于提高教学效率，学生像鱼儿，应在海里遨游，而不只是在井里跳跃。

三、鼓励学生质疑，拓展英语思维能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学起于思，思源于疑。”有所疑，才有所思，有所思，才有所得，教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点在于疑问，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。英语教学是一个动态对话的过程，具有极强的突发性和偶然性。当学生提出新问题时，教师应抓住学生的质疑点进行有效拓展，这样既可以解决学生的疑问，又可以启发他们的思维，同时还可以提升课堂教学的效果。例如：：The doctors tried as much time as they can______（save）the dying boy.当学生问为什么填to save，而不是save时，就说明了学生在思考质疑和自我反思。

同时笔者又让学生做了一道经典选择试题（2014，无锡卷），如：

Ihopethetrainwillarriveontime，butit’s my control.

A.withinB.withoutC.underD.beyond

此题考查的是介词短语的用法，句意是：我希望火车能按时到达，但这是我无法控制的。根据句意，排除答案A、B，剩下的C、D答案，学生无法判定，其实under sb’s control意为“受人控制”；beyond sb’s control意为“在某人控制之外”，根据句意，答案选D。这就是让学生在质疑中进行拓展，在原来的基础上进行延伸，虽然under，beyond，control这三个词早已学过，但是构成介词短语的形式很少出现，这对学生有一定难度，同时也说明学生在思考，想真正弄懂它的原因，在学生今后实践运用英语时，他们就会尽力避免固有的思维方式，审慎思考，全面考虑，从而全面提高自己的质疑能力和英语水平。

四、关注新旧结合，拓展学生归纳对比能力

在英语课堂教学中，学生要想获得更多的知识，教师必须以教材为轴心，把相关的知识放在一起进行拓展，通过举一反三的练习，来增强学生对知识的准确理解和把握，进而使其形成一定的知识结构体系。

例如：在教学8AUnit4 Do it yourself的Study skills时,就是把部分形容词加前缀（un-，in-，im-），变成它们的反义词，然后笔者就复习以前学过的一些动词前缀（dis-）和变化后缀careful—careless；useful—useless，再加上没有前缀和后缀的形容词的反义词，如：rich—poor等，并将其归纳成表格（见表1）。

表1

通过这样的拓展练习，既强化了学生对新知识的理解，又巩固了他们对旧知识的掌握。

五、分清教学主次，帮助学生明晰重点

随着信息和网络的不断发展，教师可以利用的教学资源越来越丰富，这就要求教师独具慧眼，把握好拓展的“尺度”，把与教材联系最紧密、与学生现有水平最贴近的材料选出来，为教学服务。拓展虽然是教学的有力手段，可以帮助学生更好地理解和把握教学内容，扩大学生的知识视野，训练学生的逻辑思维，提高学生英语学习能力，但是无论是拓展的次数、内容和时段，还是拓展的广度、难度和高度，都要遵守适时适度的原则，分清教学主次，不能偏离主题，不能脱离教材，更不能曲解文本。

总之，拓展是一项智慧的创举，有效的拓展体现了教师精心的设计，吸引了学生积极的参与，有效拓展作为一种良好的学习习惯，是学生自学的一个重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的一个重要策略，它更能使英语课堂锦上添花。教师在初中英语教学中要有效开展课外阅读拓展训练,促使学生形成良好的阅读习惯，使其在阅读过程中获取需要的信息，自由地享受阅读,在无形之中提升自己的英语素养。

引用文献

代科研.2014.如何拓展初中英语课堂教学内容[J].课堂教育（教育版），（3）.

作者信息：211214，江苏 南京，江苏省南京市溧水区柘塘中学