如何运用多元评价方式促进英语教学

孔玉会

考试与评价

如何运用多元评价方式促进英语教学

孔玉会

新课程实施以来，发展性评价得到了师生的广泛关注。通过对语言评价、小组评价、作业评价及多种评价方式的教学实践进行介绍，总结出运用多种有效的评价方式，可激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性；同时，在评价的过程中，可有效促进教师教学的发展与提升。

语言评价；小组评价；作业评价；学习积极性

随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生了根本的变化，评价作为课堂教学的重要组成部分，在课程发展中起着重要的作用。通过“课堂即时评价”调动学生的学习积极性，激励学生的学习兴趣（教育部 2011），让学生有机会去亲自探索、操作和实践。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需要，使学生在教师的引导下自主、合作、快乐地学习知识，不断体验进步与成功，并帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上获得更大的发展。笔者将谈谈自己在教学中采用的评价方式与方法。

一、采用多样化体态语，帮助学生形成积极向上的心态

体态语在语言教学中扮演着极其重要的角色，教师灵活、得体地使用体态语，可以帮助学生养成良好的行为习惯。笔者每次走进教室后，会先环视全班学生以示问候，暗示学生做好上课准备；课堂上如果有学生心不在焉时，就放慢语速，将目光停留在该学生身上片刻，有人做小动作了，会走过去拍拍他的肩膀，提醒该学生集中注意力。课堂上有时候会有学生窃窃私语，笔者就把手放在嘴边意为“不要出声”，教师的动作代替了口头批评，不挫伤学生的自尊心，又不影响其他学生听课。

当学生面对提问想回答又不敢说时，笔者会给予他们鼓励的目光，并伸出右臂做加油的动作，这些动作对学生来说是一种肯定和鼓励；有学生把问题回答得十分精彩时，笔者便双手竖起大拇指，表示他表达得非常好。多样化的体态语成了满堂英文的点缀，加快了课堂节奏。通过非正式的评价方式让学生清楚自己的行为是否恰当，并积极调整自己的表现（邢利红 2014），从而让学生树立自信、积极的心态，勇于在课堂上表现自己。

二、采用多种语言评价，调动学生学习的积极性

语言评价是教师在课上使用最频繁的一种发展性评价方式。在教学过程中，笔者善于发现学生的长处，针对不同的学生采用不同的语言，及时对他们课堂上的表现进行不同的评价，并且贯穿到的每一个教学环节，以激励不同层面的学生，使他们在现有的基础上发展个性，得到进一步提高。

（一）教师评价与同伴评价相结合，提高学生学习积极性

在课堂上，笔者善于采用教师语言评价和学生语言评价相结合的评价方式。在不同的教学环节，当学生参与活动或展示自己时，教师和其他学生依据这名学生或整组做出评价，会对大家说：How about me?How about us?

1.在学生朗读单词、对话和课文时评价

Youreadloudly.Youreadfluently.Youreademotionally.

2.在学生表演歌曲童谣时评价

You sang very well.You act perfectly.

3.在学生创编对话时评价

You spoke new words.You spoke new sentences.

师生之间的共同语言评价以及不同内容的赞美之辞，可满足学生的荣誉感，使其兴奋愉悦，学习积极性大大提高。学生之间产生互相敬佩之情，增强学生之间公平、公正、客观评价他们的意识。

（二）使用鼓励性评价用语，促进学生大胆说英语

在英语课上，大部分学生能积极参与英语学习活动，但有少数学生不愿回答教师提出的问题，主要是因为少部分学生害怕在口语表达中出现错误，受到教师的批评或者其他同学的嘲笑。作为教师，要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。在平时的课堂教学中笔者坚持多表扬、少批评的原则，在纠正学生的错误时委婉、不过于尖刻，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，使学生积极参与到英语学习中。笔者会经常采用一些激励性语言：

1.对于表现出色的学生会用：你真善于思考。

You are good at thinking.

2.对于学习中需努力的学生会用：我相信你，你会进步的！

I believe you，You will make progress!

3.对于回答问题时存在不足的学生会用：你回答的很好，你能大声读一遍吗？

Youanswerverywell，Canyoureadloudlyagain？

4.对于答错或答不上来的学生会用：你今天很勇敢！我相信你以后会做得更好。

You’re brave today!I believe you can do it well in the future.

三、利用黑板评价栏，培养学生小组合作学习精神

“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”旨在培养学生的团队精神，让学生学会合作、学会关心同学、学会以集体的力量去竞争。

在每节英语课上，笔者根据学生的座位将学生分成4个小组，每组7～10人，根据学生上课的表现，每组选出一名小组长，每个小组的标志由组长抽签决定。在黑板上贴上对每个小组的评价标志。依据每个小组的表现，对看、听、跟读、表演不同环节，在黑板上给出不同等级的评价，用大眼睛表示watch认真看；用大耳朵表示listen认真听；用大嘴表示repeat大声重复；用两个小朋友代表perform，表示小组活动。

这些辅助教学形式使课堂不再枯燥，而是给学生一种直观的视觉上的感受，在每一次学习活动中，教师把对学生的语言评价写在黑板的评价栏上。如在认真听的环节，教师根据每个小组学生的表现给出评价，如：Group 1，good！一组学生会得到一颗星；Group 2，very good！二组学生会得到两颗星；Group 3，Wonderful！三组学生会得到三颗星。笔者在不同的学习活动中使用这样的评价方式，最后根据每个小组得到星的总数量，评出一、二、三等奖，并给予小组奖励。

例如：Group 3是一等奖的小组，每人可以给三个笑脸，Group 2和Group 4是二等奖的小组，每人可以得到两个笑脸，Group 1是三等奖的小组，每人可以得到一个笑脸。通过培养学生在课上认真看、仔细听、大胆重复、展示自己的积极性，激发了小组内学生合作学习的热情，养成了大声说英语，敢于说英语的良好习惯。

四、设置墙壁评价栏，激发学生积极向上的学习动力

开学初，笔者给自己所教的班级设计英语墙壁评价栏的主题图，通过墙壁评价栏的设计，给学生营造了一个良好的学习环境，把学生很自然地带到了英语课堂。让学生在轻松的环境中学习英语，并爱上英语。

墙壁栏的评价是黑板小组评价的延续。每节英语课结束后，评选出小组名次，以上文的黑板评价为例，根据墙壁栏的主题，教师给每个小组在墙壁做出评价（如图1），Group 1是三等奖，在梯子上前进一步；Group 2是二等奖，在梯子上前进两步；Group 3是一等奖，在梯子上前进三步；Group 4是二等奖，在梯子上前进两步。最先爬到梯子顶部的小组，将会摘得奖杯。获得奖杯的小组将会被评为英语优秀学习小组，并给该组颁发奖状。这样有延续性的评价，不仅培养了学生之间合作学习的团队意识，激发了学生向上攀登的学习动力，而且让学生在课上通过自己的良好表现，增加学习兴趣，从而更加积极地参与到英语学习中。

图1

五、作业评价，增强自信、促学生发展

作业是对学生所学英语知识的复习和巩固。学生的学习基础、学习能力和学习习惯存在着个体差异，所以笔者设计了可选择的作业，让学生自由选择去完成。如：A.听课文录音并跟读；B.熟读课文；C.表演课文；D.制作手抄报；E.改编课文或续写课文；F.在一起作业。这样就照顾到了不同层次学生的学习能力和需求，使他们都能得到一定程度的提高。

引导学生选择自己喜欢的作业，通过不同的方式选择不同的方法，学生可以获得创新的乐趣和成功的喜悦，从而使潜能得到最大限度的开发。

（一）尊重个体差异，多鼓励、少批评

教师在评价学生作业的过程中要以奖励为主。依据学生的个体差异，尊重每一位学生，不能以简单的作业结果评价学生的好坏，要尽量捕捉学生作业中的闪光点。例如：有的学生作业书写规范，有的学生制作手抄报富有创新，有的学生作业进步快，有的交作业及时等，这些教师都可以去表扬和鼓励。

（二）注重评价过程，增强学习自主性和自信心

大多数教师都喜欢学优生，其实每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功。但是，每个班上都会有几个学习较差的学生，如果这些学生每次体验到的都是失败，那么他们将会对自己失去信心。为了让这些学生更自信，笔者采取一次作业多次评价的方式，注重评价作业的过程。学生做完作业经过学生自评、同学之间互评、教师总评后再进行修改，让学生在评价过程中加深对知识的印象。多次评价的过程也是学生再学习的过程，可让更多的学生获得成功的体验，从而树立起学习的自主性和自信心。

（三）作业评价要多样、不同、新颖、奇特

在不同的作业中，采用多样不同的评价形式。笔者采用的是五星级作业评价方式，书写工整、准确无误、书写规范、占格标准、无涂抹被评为五星级作业；有进步的学生，再画上一个V形小手，退步的画一个警钟。另外，还开展了“免做作业”的评价活动，学生可以通过许多形式获得“免作业卡”。学生如果获得10次五星级作业、可背诵3篇英语课文、熟读6篇英语课文、口语交际表现出色等活动，分别可以换得一张“免作业卡”。在口语作业或创编故事，英语主题手抄报表现优秀的学生，会被评选为“英语之星”。这些小小的作业创意可以使学生产生强大的动力，朝着更高的目标努力。

学生是课堂学习的主人，教师是组织者、引导者、激励者及合作者。构建健康英语课堂，离不开教师的有效评价。教师在课堂教学中进行多种方式的评价，有助于创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。

引用文献

北京市教育督导与教育质量评价研究中心.2014.小学生综合素质评价典型案例集[M].北京：北京出版社.

教育部.2011.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.

作者信息：101300，北京，北京市顺义区东风西校