文言文实词词义的联想记忆

江苏省常熟市梅李高级中学 薛君雅

纵观江苏省历年高考，对文言文的考查相对比较稳定，主要是考查实词的一词多义、词类活用以及含有重要实词的句子翻译。对于高三复习而言，扩充学生的实词量，是比较有效的复习手段。本文除了简单介绍几种常规推求法外，还介绍几种巧记实词意义的方法。

一、常规推求

1.字形推求。

根据偏旁部首推求，带“贝”的实词基本都和钱财有关；“禾”与五谷有关；“歹”和死亡有关；“月”与肉有关等等。

2.字音推求。

古文中通假字的出现常会误导学生，当发现句中的字按常规读音读不通，无法理解时，就要想想是否是通假字，然后换一个接近的读音试试，也许就能豁然开朗。如：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。”（《鸿门宴》）其中“内”就是“纳”的假借字，译为“接纳”。

3.成语推求。

有的成语前后结构一致，则可互相推求意思。如：“求全责备”的意思是要求完美，可以推测“责”并非责备，而是和“求”同义，都是“要求”的意思。有的则可以通过记住成语意思来判断古文中实词的意思。

4.句式推求。

古文中有的句式是骈偶对称的，则可借助这点推前求后。如：“狗马实外厩，美人充下陈”（《战国策》）中“实”和“充”显然是同义词，都是“充实”的意思。

除了以上这些方法，还有语法推求、语境推球、课内迁移法、修辞推求法等等。

二、情境式联想推求法

将一个实词的多重义项编入一个具体的情境中，记忆效果更加显著。

1.步步为营——由本义推求引申义。

戢——收藏兵器。《诗经·周颂·时迈》：“载戢干戈，载櫜弓矢。”（载：助词。櫜：收藏）

泛指收敛。《诗经·小雅·鸳鸯》：“鸳鸯在梁，戢其左翼。”

止，止息。《三国志·魏书·文帝纪》：“丧乱以来，兵革未戢，天下之人，互相残杀。”

聚集。《国语·周语上》：“夫兵戢而时动，动则威，观则玩，玩则无震。”（玩：黩。震：惧）

通“辑”。和睦。《孟子·梁惠王下》：“昔者公刘好货，《诗》云：‘乃积乃仓，乃裹餱粮，于橐于囊，思戢用光。’”（餱粮：干粮）以上是《古代汉语词典》上关于“戢”的四个义项。如果独立来记，肯定容易遗漏，但是我们可以巧妙地将其编入一个情境中，将四个义项打包记忆。首先，我们不难发现“戢”是“戈”字部，所以应该与兵器有关，那么我们的情境就出来了：当有人收集好了兵器，并且聚集在一块准备对付你的时候，你就会收敛锋芒，这样，战争就会止息，天下就会和睦。这样，我们通过其本义一步步推求出引申义，并将这些义项一网打尽，可谓步步为营。其实，像这样可以由本义逐渐推求出引申义的实词还有很多很多，我们只要稍微花点心思，就可以让学生很好地记住每个重要的义项，既全面又好记。

2.内部分类——找规律。

谢——认错，道歉，谢罪。《管子·大匡》：“齐人杀彭生，以谢于鲁。”

辞去官职，推辞。《后汉书·鲁恭传》：“郡数以礼请，谢不肯应。”

辞别，离开。郭璞《游仙》诗：“高蹈风尘外，长揖谢夷齐。”

告，问。《陌上桑》：“使君谢罗敷，宁可共载不？”

感谢，酬谢。《汉书·张汤传》：“安世尝有所荐，其人来谢。”

衰退，凋落，死亡。《宋书·顾恺之传》：“以其筋力衰谢，非复军旅之日。”

以上毫无联系的6个义项，不能再用本义一步步推求了，这时就要寻找规律，将其内部划分为：两个谢——感谢、凋谢；两个告——告诉、告辞；两个辞——告辞、推辞；一个道歉。这样的方法一遍是不容易记住的，要每次讲到“谢”这个词的时候，重复几遍，学生就会记得根深蒂固了。

3.内部划分——辨词性。

顾——回头，回头看。《左传》：“不顾而唾。”

顾念，考虑。《战国策》：“愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！”

看望，拜访。《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”

反而，却。《汉书·贾谊传》：“足反居上，首顾居下。”

不过，只是。《后汉书·王昌传》：“光武曰：顾得全身可矣。”

岂，难道。

“顾”有两看——回头看、四周看；两动词——拜访、顾念；三副词——表轻微转折（只不过）；表重度转折（反而，却）；表句首疑问（岂，难道）。

三、打包记忆法

很多实词的某些义项是相近的，或者是表示的都是一类事物，这些词就应该打包起来一起记，然后每个相近的义项作为一个联结点，将有联系的实词织成网。

1.打包相近义项。

“阴、窃、私、间、微”都有“暗中、偷偷地”的意思。

“苟、脱、诚、其”都有“如果”的意思。

“总、长、揆、司、当、知、典”都有“执掌、掌管、主持”的意思。

2.打包一类词。

“辈、类、徒、属、曹、伦、侪”都是指“一类人”的意思，放在人称代词“吾、尔”或者名词之后，可表复数，如“尔曹”，指你们；“郯子之徒”，指郯子这类人。

四、特殊意思另类记

有些实词的意思比较特殊，很难用一般的方法去记忆，这时就需要用另类的组词方式，或搞笑的或时髦的词语将其深深地印入学生的脑海中。

以上介绍的就是几种巧记文言实词的方法，相信在实际的阅读过程中，如果能融会贯通地运用这些方法，肯定可以让学生的古文阅读能力大大加强。