英语朗读，你还在“造假”吗

王志辉

（江西省赣州市龙南中学）

纵观当今教学，朗读成了毫无内涵的活动，没有了抑扬顿挫之美，没有情感的交流；朗读材料出现随意化等等，此类现象我称之为“假读”。长此以往，学生的学习兴趣将日益萎缩。

一、造成“假读”现状的主要原因

1.思想上的不重视

朗读好坏对于教学成绩考核并无直接影响，这是导致教师忽视朗读的最直接原因，因而，朗读在课堂教学中往往成了课堂教学的花架子，朗读成了“万金油”。俗话说：思想有多远就能走多远。思想上的不重视就直接导致了有血有肉、富含情感的朗读就不可能受到重视。我们知道，在缺乏相应的外语学习的环境中，朗读就是我们所能找到的最佳学习利器之一。美国语言学家乔姆斯基认为：母语是说在前，读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。

2.缺乏系统指导

由于朗读跟成绩没有明显的、直接的因果关系，因而教师对学生进行朗读技巧的指导就成为水中月，镜中花。高中生，哪怕是高三的学生，对于语音、语调、连读、停顿、重读、轻读、节奏、意群等语音知识知之甚少。其次是选材的随意性，很多人认为只要读了，有声音就是朗读，至于读什么材料并不重要，所以就有学生把单词表当作朗读材料。如此，“假读”自然就诞生了。

3.母语的负迁移影响

在教学中，当朗读完一篇文章后，问学生：“你能说说这篇文章讲了什么？”用中文，他们可以说得头头是道；可如果要求用英语，就会变得支支吾吾、断断续续。这说明，母语的负迁移现象也是促成“假读”的一个因素。

二、如何应对“假读”现状

1.提高认识，重视朗读

朗读能极大地促进学生听力和思维能力的发展，能够提高学生的口语能力和写作能力。通过朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，有助于学生英语思维能力的培养。通过不断的训练，可以使学生把语言知识转化为语言技能，从而提高英语学习成绩。

2.基础过关，加强指导

（1）读准语调

很多学生读准了单词，语调却不对，不但听起来别扭，甚至会造成误解。如thank you 用降调则表示感谢；用升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调，当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。

（2）把握语速

语速是指朗读时的快慢程度。语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，要力求读准，发音清楚、正确。

（3）掌握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。为了保持节奏，音节多的语速就必须比音节少的语速快一些。因此，学生朗读课文，就必须懂得英语的节奏。

3.激发兴趣、反复模仿

（1）心要细，狂模仿

选好材料，反复听，用心品味，再疯狂地模仿。模仿大致可以分为两个阶段：①句子模仿。先一句一句地模仿，把每个语音语调模仿到位，关注每个句子的细节，模仿好每个句子。②段落模仿。单个句子模仿好之后，就可以把一段话连起来了。

（2）勤朗读，练记忆

经过狂听、狂模仿之后，材料已经深深印在学生的脑海里了，朗读时学生就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了。

（3）找差距，再努力

找出与录音的差距，没有读出录音上的那种味道前，就要返回去反复听录音材料，对比研究，不断模仿。

要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，决非一日之功。所以，学生应坚持经常性的朗读，持之以恒。

“假读”，你还要继续吗？