对初中语文合作学习有效性的思考

周英侠

实施新课改之后，怎样利用更好的教学方法提升课堂教学活动的有效性已成为各地区、各学科教师不断探索的重点内容。初中语文教学方法中的合作学习独具特色，是一种新颖的教学模式。合作学习为教学有效性的提升奠定了良好的基础，且在教学实践过程中所取得的教学成果也十分显著。因此，教师开展相关教学时应该重视合作学习教学方法的应用，这样才可以增强教学的有效性。本文分析了初中语文教学中合作学习的应用，以期促进教学效果的不断提升。

目前，伴随新课改的不断发展，合作学习也随之成为了新课改的关键组成部分之一。在新课改中大力提倡采用合作学习的方法开展相关教学，这样可以增强初中学生对理论知识的实际应用能力，也可以促进学生学习成绩的提升，为初中语文教学活动的顺利开展提供有利条件。当然，合作学习同样是双刃剑，若恰当使用则可提升课堂教学的整体效率，且促进学生的全面发展，但是如果使用不当，则会打击学生学习的积极性、自觉性。因此，对于合作学习的应用老师应引起重视，以防应用不当而影响到教学效果。

一、合理建立合作学习小组

在开展初中语文教学活动的过程中，老师应重视对合作学习的有效应用。合作学习主要是以小组合作的方式开展教学活动，合作学习小组的构建是合作学习教学得以有效开展的基础。构建合作学习小组时，应从组员性格、性别、智力、成绩等方面考虑，让各小组组员之间的实力基本平衡，进而才可以使组间同质、组内异质。而组内异质能为学生之间的互助合作提供有利条件，且组间同质可以给各个小组之间的竞争创造相应的条件。构建合作小组不仅需要考虑到学生的交往能力，还要考虑到学习的难易度。

比如，在教学活动中，老师可利用组间同质、组内异质的方式安排学生合作修改作文，这样学生即可在活动中将自身的任务完成，还可以促进学生作文能力的提升。学习《旅游资源调查》时，因为这一节属于综合性的学习内容，因此老师可以让学生根据自己的兴趣、爱好来自由组合，为学生提供一个充分的学习空间。经过合作学习，学生之间的配合会更加默契，也可以提升教学效率，因此老师应在课堂教学中合理、有效地利用合作学习的教学方法，确保教学的有效性。

二、科学设计教学内容

利用合作学习的方式开展初中语文教学时，教师应参照教学环境、教学内容和学生的具体情况来构建合作学习小组，选择价值较高的教学内容，适时开展小组合作学习。通常情况下，学习内容相对较为简单，可以采用全班共同学习或者让学生自己学习的方式进行学习，不需要采用合作学习的模式。若教学内容相对较为复杂，且综合性较强，则可通过小组合作的方式来学习。教师根据教学内容对合作学习的内容进行设计时，应设置一些能够为学生学习提供挑战性较强、比较适当的任务，进而刺激学生进入学习的“最近发展区”

比如，学习《毛泽东的少年时代》时，可以通过解读教材的内容，然后合理利用合作学习来开展教学，让学生了解少年时期的毛泽东反抗自己的父亲、逃学都是在一些特定的条件影响下形成的，这同样也反映出毛泽东的特点、个性。若学生在家里、学校遇到不如意、不顺心的事，学生则可以利用合作学习的方式讨论、思考，进而带领学生朝着正面发展，取得更好的学习成效。

三、重视有机交流和有效引导

合作学习在初中语文教学活动中是比较重要的方法之一，同时还是新教学理念、新教育思想的集中表现形式。利用合作学习模式开展初中语文教学时，教师应精心组织教学内容，防止学生因相互争执、刻意拖延等浪费学习时间。因此，组织小组合作学习的过程中，教师应重视对学生的正确指引，努力提升小组合作学习的整体有效性。语文知识是智慧之泉和创造之源，语文对社会历史变迁进行了有效的融合，且对社会文明进行了积淀，使民族文化的思想得到有效发展。因此，教师应用生命来培育生命，用智慧来培育智慧，这才是开展语文教学最好的一个归宿。

比如，在学习《索溪峪的野》时，教师可以利用有效的方法进行引导，提供相应的交流机会，让学生在老师的引导、学生的交流中感悟索溪峪的语言美，领悟作者是如何描写出索溪峪的“野”的。只有这样才可以使合作内容的层次性得到体现，增强学生学习的兴趣。

合作学习改变了传统教学中教师讲、学生听为主和老师问、学生答的教学模式，传统的教学模式阻碍了教学效果的提升，而合作学习不仅转变了传统教学的模式，给师生间、学生间的互动提供更多有效的信息，促进师生之间的交流。自主的合作学习方式对学生的学习而言，是比较实用、科学、合理的学习方式，以合作为教学平台让学生经过合作开展对话、进行交流，并在合作中处理各种学习难题。在合作学习中不断探究，在合作中学习中体验平等、民主，在合作学习中感受纯真情感，体味学习快乐。