点燃阅读激情 绽放语文魅力

蓝开文

在新课改背景下，构建有效的阅读教学体系是目前初中语文教学的首要任务。在进行阅读教学时，首先要明确教学主体并给予学生正确的教学引导，要发挥学生的主观能动性。其次要改变“重课内、轻课外”的教学现状，使阅读教学“课内外齐头并进”，课内教学与课外体验相结合，增强学生的学习兴趣。最后要探索多样化的教学形式与教学活动，积极调动学生的学习兴趣。

一、以学生为本是阅读教学的基本出发点

初中语文阅读教学的对象是全体学生，所以阅读教学不能离开学生。在阅读教学中深化学生对于文本的情感体验尤为重要。初中语文阅读文本大多数已经由小学时期单纯的文本上升为感情因素更为复杂、更饱含深刻情感的文本，这就需要学生去深入体会，甚至“进入”到文本中去，把自己当做文本的主人公，去理解作者想要表达的内容。要做到这一点首先需要教师在阅读教学中，加强学生对于文本的熟悉程度，即进行文本的朗读。只有不断加深对文本内容的认知，才能够更好地理解文本。其次需要教师要善于引导学生如何“读”，掌握必要的阅读技巧。最后需要教师在阅读教学过程中善于创设教学情境，利用模拟文本。情境使学生达到身临其境的教学环境，以此加深学生对于文本背景、环境的理解程度，并激发学生的阅读热情。

二、践行生本理念，实施开放式阅读教学

生本理念是新课程改革的重要指导思想，旨在强化学生在教学中的主体地位。在初中语文阅读教学中，应注重生本理念教学实践，给学生更多的自主学习、自主探究的空间，使阅读教学不是为了应对考试，而是真正要提升学生阅读能力、理解能力和写作能力。

在实际教学中，要注意“留白”教学，让学生充分发挥阅读能力与思想能力，充分挖掘学生的阅读潜能，进行开放式教学。指导学生进行个性化阅读，还要鼓励学生按自己的兴趣进行阅读内容的选择，针对学生的实际情况，灵活组织教学，并且鼓励学生进行阅读内容与感受的交流，包括学生与教师之间、学生与学生之间的交流。这种交流不仅能够让学生进行自主学习探究，培养学生的自学能力，而且能够让学生大胆交流自己对文本内容的认识，扩大学生的知识面，使学生的知识水平与阅读能力得到提高。

在教学中，树立生本理念，让学生民主地参与教学。老师给学生布置的作业，题目是“阅读的好方法”或“阅读的金点子”然后提出要求:“你们对这个学期的阅读教学有何建议，请提出来”。这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种生本理念就会逐渐成为学习的动力，从而激发学习的兴趣。老师通过对学生们的调查，一方面可以了解学生的需求及学生喜欢的教学方式，另一方面还可以将这些金点子融入教学中，进而提高教学质量。

三、注重培养学生的语言品味与感受能力

语言的品味与感受能力是学生语文素养的一种较为直观的表现，这就需要在初中语文阅读教学过程中，要注重培养学生的语言品味与感受能力。

初中语文课本所选取的教学文本都是一些非常经典的文章，这些文章思路清晰、结构严谨，语言中常有亮点，学生既要明确作者所要表达的意思，又要学习好文本中的经典语句及经典的用词、用语。

这样一来，学生不仅能够提升语言品味与感受能力，还能够提升阅读教学效率，丰富人文素养、提升综合素质。

为了实现这一目标可采取如下措施。

第一，仿写。

朱熹说:“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，在课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写。

第二，改写。

要让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序、改变人称等。如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语育的感受力和表现力。

第三，补白。

抓住课文中那些概括抽象但与主题中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

在初中语文阅读教学中，要想确立明确的教学目标，取得更好的教学成绩，教师就要做到在阅读教学中给予学生正确的方法引导，以学生为主体践行生本理念。教师应积极创造阅读氛围，采用情景教学、课外教学、小组讨论、实践教学等多种教学形式与方法，为阅读教学提供实践与理论支持，提高学生的阅读积极性，点燃学生的阅读激情。