如何在高中词汇教学中发挥学生的主动性

陈明宗

摘 要：词汇是构筑语言大厦的基础，要想构筑语言的大厦就必须打好词汇基础。词汇是英语学习的基本要求之一，也是学习英语的基础，更是高效课堂顺利实现的关键因素。可见，词汇教学对学生的健全发展起着非常重要的作用。所以，在课改下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来提高词汇学习的效率，同时，也为高质量英语课堂的顺利实现做好基础性工作。

关键词：高中词汇；主动性；卡片；情境；阅读；小组

词汇是语言的最小单位，是提高学生听、说、读、写能力的基础，更是英语课程价值得以最大化实现的保障。但是，在应试教育思想下，我们一直采取的是死记硬背的模式，这样只能给学生徒增课业压力，严重不利于高效课堂的顺利实现，更不利于学生英语水平的提高以及综合素养的培养。所以，在新课程改革下，教师要更新教学观念，要借助多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习词汇的过程中掌握基本的英语知识，进而为词汇教学质量的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就从以下几种方式入手来为提高词汇教学质量进行论述，以期能够大幅度提高英语教学质量。

一、自主制作词汇卡片

自主制作词汇卡片是英语词汇教学中常用的一种学习方式，主要是针对学生对词汇易遗忘的特点而用的一种方式，由于年级越来越高，词汇量也越来越大，学生常常会出现“记一个忘一个”的现象，而卡片的制作就是要将每个单元或者是每个章节中一些较长的或者是较难的词汇整理到卡片上，然后，进行不定时的复习、巩固，这样不仅能够加深学生的印象，增大学生的词汇学习量，而且，对学生主动学习能力的培养也有着密切的联系，进而大幅度提高学生的词汇学习质量。

例如，在复习的过程中，我们就可以让学生仔细分析教材，认真整理自己认为有难度或者是不容易记忆的单词，比如，abandon（放弃、丢弃、离奇、抛弃），announcement（发表、申明），ceremony（仪式、典礼）……在卡片上既要有单词，还要有音标（此处省略）、汉语意思，如果可以，还可以选择一两句具有代表性的句子抄写上，如，Because of lack of funds，the project had to be abandon（放弃）。这样可以提高学生的应用能力。当然，从整个过程可以看出，要想确保卡片的作用最大化实现，要想提高学生的词汇学习质量，学生主动性的发挥是至关重要的，而且也有助于学生学习效率的大幅度提高。

二、借助情境记忆词汇

情境记忆单词主要是让学生将单词放置在一定的语境中进行词汇的理解，进而在提高词汇的应用效率的同时，也逐步提高学生的学习效率，同时也提高学生的解题能力和学习能力。所以，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在“造句”中学会应用，同时也为学生写作水平的提高做好基础工作。

例如，charge[要价、收费；控诉、控告；充电，使充（满）等]，造句：He was charged（指控）with murder.// The cart was charged（使充满）to the full.// The hotel charged（要价）me $80 for a room for the night.等等，又如，pray（祈祷、祈求、请求、恳求）造句：We pray you to show mercy.（pray sb. to do sth.请求某人做某事）// The priest prayed for the dying man.（pray sb for sth.向某人恳求某事）等等。引导学生自主思考，并结合教材内容进行分析、探究，这样不仅能够提高学生的应用意识，而且对提高学生的词汇学习质量也有着密切的联系。所以，在词汇教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生主动地总结词汇的意思，并进行语境学习，这样不仅能够提高学生的词汇学习效率，而且也有助于学生解题效率的提高，进而大幅度提高学生的学习质量。

三、自主阅读学习词汇

掌握词汇是阅读的基础，也是提高阅读理解能力的保障，更是学习词汇学习的重要平台。而且，学生还能通过上下的语境来理解词汇的含义，这样不仅能够提高学生的理解能力，同时，也能加强学生对词汇的掌握，进而大幅度提高学生的学习效率。

例如，An American researcher has developed a simple device to help people stop snoring.The device restricts the movements of the tissue that caused the disliked sound.Snoring is a common problem.……在该文本中，我们可以引导学生去记忆“developed，device，snoring，restricts，tissue”等词汇，而且，我们还可以引导学生积累一些句子，比如，“Snoring is a common problem.”并灵活地将其应用到自己的作文之中，提高作文质量。可见，在阅读中自主记忆词汇不仅能够提高学生的学习效率，而且，对学生英语素养的培养以及应用能力的提高也有着密切的联系。

四、借助小组学习词汇

所谓小组学习词汇是指让学生在互相鼓励、互相督促的情况下进行学习，这样不仅能够加深学生的印象，加强生生之间的交流，而且，对提高学生词汇学习质量也有着密切的联系。那么，该如何在词汇教学中实施小组学习模式呢？在我看来，我们可以选择小组自主出题的方式进行词汇学习。比如，选择题：It is said that in Africa over a third of the population were believed to have no___to the health care and advanced education. （ ）

A.control B. access C.opportunity D. accent

词汇拼写题：c_mm_tment（信奉、献身、承诺），graceful___，exh_b_t（展出、陈列），preference____，p_ec_ _tion（预防措施）...

引导每个学生出一份试题，然后，小组成员进行互相练习，在通过互相交流对错的过程中加深学生的印象，从而提高学生的学习效率，同时，也能促使学生的词汇教学质量得到大幅度提高。所以，在词汇教学过程中，我们要有意识地发挥学生的主动性，使学生在互相练习中掌握知识，锻炼能力。

当然，除上述几种方法之外，我们还可以借助“自主对比”记忆词汇，也就是说让学生将词形相近、词义相同的单词放在一起进行比较学习，比如，forbid（禁止、不让、阻止），prohibit（禁止、阻止），inhibit（抑制、约束），ban（取缔、禁止）等等，这是近义词的比较。这样的对比会加深学生的印象，提高学生的学习效率。总之，在词汇教学过程中，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的活动来调动学生的学习热情，发挥学生的主动性，提高学生的词汇学习效率，进而，为英语学习质量的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]占素凤.高中英语词汇教学质量提高的有效方法[J].中学生英语：高中版，2014（21）.

[2]李素英.如何提高高中英语教学质量[J].神州，2011（10）.

[3]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学：中学篇，2007（02）.