大道至简，返璞归真

张真

崔峦老师曾说过：语文教学必须做到大道至简，返璞归真，简简单单教语文——凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

我非常赞同这一观点。“大道至简”是多么朴素的真理啊！所以，我们应当尽可能地把一些可有可无的教学内容、教学环节舍去，保留一些至关重要的内容，引导学生深入学习，真正培养学生的语文能力。那么，我们在教学中，该如何做到“简约高效”呢？

其一，要做到教学目标简明。我们要依据《语文课程标准》、学段目标、教材特点，设计出符合这一篇课文的教学目标，目标要少而精，体现文意兼得。在内容情感方面，要通过什么样的训练，达到什么目标，在阅读能力的培养方面，要达到什么目标，要设计清晰，重点突出。目标的设定不要面面俱到，要能凸显这一单元、这一篇文章的重点和难点。

如我在教学人教版三上《爬天都峰》一文时，查找了天都峰的许多文字资料和图片，文字与图片相对照，学生更能体会到天都峰的险峻。正是因为这样，所以，小作者第一次面对天都峰时，是一种犹豫、不自信、害怕的心理。但是，当她看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时，受到了鼓励，同时，老爷爷也从小作者身上受到了鼓励，最终，他们都爬上了天都峰。课文中的语言，细细咀嚼，令人回味，尤其运用了大量的对话描写，反映人物的复杂心理。

对文本进行解读后，我设计了这样的教学目标：认识本课的新字生词，会写“爬、峰”等11个生字，学会“似、相、发”3个多音字，并能组词；理清文章的顺序，学会概括主要内容；抓住第2自然段，通过朗读感悟、抓住重点词语“挂”，采用图文结合、对比阅读等方法，体会天都峰的高和陡的特点，以及小作者害怕、缺乏自信的心理。抓住“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”两个句子中的“也”字，走进小作者和老爷爷的心理世界，体会他们相互鼓励、战胜困难的精神。通过补白，想象主人公爬天都峰的动作、语言，体会他们的精神。这样，设计出的教学目标简单明确，重点突出。

其二，是剪裁教学内容。教学内容如果贪大求全，往往只能做到蜻蜓点水，不能给学生留下深刻的印象，所以，教师要有独特的视野，要善于删除枝叶，取其精华。我们要在深入研究教材和教学内容的基础上，发现那些学生真正需要的、有用的内容，充分发挥教材的价值。如《奇怪的大石头》一文，虽然篇幅较长，细细品来，可教的内容实在不少，但是，经过我的删繁就简，就确定了两大内容：一是抓住关键词句，体会大石头怪在哪里；二是结合具体语句，体会李四光是怎么提问题的，并能运用批注的形式，写出自己的感受。内容简约，教学效果比较显著。

其三，是剪裁教学环节。我们要简化教学环节，其实就是教学过程的简化，把无关紧要的环节尽量去掉或整合，保留那些最有效、最重要、最能培养学生语文能力的环节，使学生从感知到理解，再到运用，一步一步地提升语文能力。

如我在教学《给予树》一课时，没有繁杂的手段，没有多余的环节，但却实实在在地打动了学生的心，也提升了他们的阅读能力。课堂上，我主要引导学生抓住描写金吉娅的一个神态的词语——沉默不语，语言描写中的一连串动作描写——取、买、送，一处心理描写——那个小女孩却什么都没有，采用了情境设计、小组合作学习、抓住关键词语做批注等方法，引导学生走进主人公的内心世界，从而体会她对陌生女孩的同情和体贴。

简约，是语文教学的至高境界，要做到“简约而不简单”，追求大道至简、返璞归真的境界，就要变低效的语文教学为简单高效的语文教学。当然，这还需要我们在教学实践中不断探索，总结经验，引导学生真正体会到语文学习的乐趣。

（作者单位：山东省济南市舜玉小学）