做好读书笔记,浸润语言文字

2015-08-08 20:41:27尹火姣
七彩语文·教师论坛 2015年8期
关键词:手抄报读书笔记笔记

尹火姣

“不动笔墨不读书”,这是古人曾经总结出的经验。阅读做笔记虽然费点时间,但是好处颇多:不但可以培养学生独立思考和分析问题的能力,还可以帮助学生积累语言,提升写作能力。

一、 激发兴趣,让学生愿写

1. 名人效应,意识到读书做笔记的重要。许多名家学者的经验早已证实,坚持做读书笔记是提高读书效率的最好方法。据说,马克思为了写作《资本论》,阅读和做札记的书籍就多达1500种以上。列宁读过的书上,常常写有眉批,还写了读书心得、内容摘要。毛泽东青年时代读书时,一直坚持做笔记,仅一本不很厚的《伦理学原理》上,就写了万余言的评语。这些名家的故事,便是激发学生读书做笔记最好的方法。

2. 教师示范,感受读书做笔记的妙趣。作为语文教师,一定要养成读书的习惯,并用专门的本子进行摘录,写随笔等。名师魏书生、窦桂梅等都非常热爱读书,笔记记了一本又一本,翻看了一遍又一遍,“名人典故”“诗词文章”信手拈来,这便是他们能教好语文,教育好学生最根本的原因。我正是因为读了他们的故事后,才爱上了读书,爱上了做笔记。而这真的让我尝到了甜头。之后,我经常乐此不彼地向学生介绍名家名师的故事,并把自己都快翻破的笔记本展示给他们看。当他们看到老师一本本的笔记本后,都迫不及待地翻看了起来,一个个惊呼道:“老师写得真认真!哇,还写了好多感受!天哪,老师也写日记?!”“老师也做笔记”不仅为学生树立了榜样,而且激发了学生模仿的兴趣。

3. 实际体验,尝到读书做笔记的好处。为了让学生养成做读书笔记的习惯,在教学中,我尝试着把做读书笔记和习作教学结合在一起。例如,在指导学生写“春景”的文章时,我布置学生阅读有关春天的范文,引导做读书笔记,积累一些描写春天事物的语句。在习作时,鼓励、引导学生将自己积累的词句尽量恰如其分地用在作文中。而之后的评价中,我给予了“善于学以致用”“用词准确”“语言生动感人”等方面的评价。这样一来,学生便充分感受到了读书做笔记的益处,大大激发了做读书笔记的兴趣。

二、 教会方法,让学生会写

当学生有了一定的兴趣后,教师就得趁热打铁,授之以渔,搭建平台,任其驰骋。

1. 结合课文学习,指导课内做读书笔记。我们可以把读书笔记的指导与课本学习相结合,从指导学生课内做读书笔记开始。学完课文以后,我们可以和学生一起把好的词、句、段找出来,并引导他们赏析:哪个词用得妙?这些句段好在哪里?集中讨论分析过后,可以让学生选择性地动笔,把自己喜欢的词、句、段抄下来,并加上自己的感受——好在哪里,为什么好?甚至,可以运用其中的词句、或句式、或构段方式等进行仿写。

2. 课外积极运用,课内加强交流。经过课内方法的指导,慢慢的,学生也可以把课内学到的方法,运用在课外阅读中。教师可以引导围绕单元主题,进行课外阅读,而在这个时候,我们不能仅仅布置一个做读书笔记的任务,而是要进行追踪、反馈。有时,可以指定一定的内容或相关的主题,让学生进行阅读、做笔记,然后,安排专门的时间进行班级交流,引导学生品好词佳句,赏句式与表达特色,并教会迁移运用。

三、 创新形式、加强展示,让学生乐写

我们要善于营造积极、愉悦的氛围,让学生兴趣持久,并真正爱上做读书笔记。

1. 探索新模式,维持兴趣。激发学生自主设计形式多样的读书卡或主题手抄报,选择最好的,或有进步的作品进行张贴,又或者专门制作学生喜爱的读书笔记本,设计一些可爱的泡泡提示语,插入一些图案,或学生自由插画。我们正是基于这样的认识,师生合作,设计了具有个性的笔记本,他们可以自由摘录词句、短语在上面,还可以在句后写一写批注,亦或粘贴在报纸、杂刊上裁剪的精彩片段等,同时配有展示台,其中可以有读后感、收获、仿写、运用等。

2. 加强展示,使其具有持久性。

(1) “台历式”展览活动。引导学生将课内外阅读中看到的精辟句子,或学习中的疑问与心得、模仿运用等,抄写在自己设计的读书卡上,将这些展示在教室的某个角落,甚至是玻璃窗上。这样做,既让学生悄无声息地积累了语言,又营造了热爱读书,勤做笔记的氛围。

(2) 手抄报展览活动。组织学生利用课余时间,可以一人自办,也可以多人合办,把课内或课外阅读中,自己喜爱的内容按一定的主题汇编在手抄小报上,把办的手抄报张贴在教室里,供大家欣赏。

(3) 语言积累竞赛活动。为了促进学生课外大量阅读,同时,为了更好地引导学生积累语言,教师可以每隔一段时间,进行一次课外阅读知识竞赛。这样的竞赛,让学生充分感受到了做读书笔记的成功和愉悦,同时,更好地激励学生积累语言。

四、 经常吟诵,浸润语言,发挥实效

1. 入乎其内,体味语言。为了更好地、更大限度地发挥读书笔记的作用,每周应充分给予学生时间,让他们进行自由交流,互相欣赏,或低吟浅诵,或放声朗读,或自由评论,或动笔抄写,让他们品味语言,浸润语言。

2. 出乎其外,运用语言。当学生积累了一定的语言后,我们要创设情境,引导揣摩语言文字,进行迁移运用,并搭建平台,让其展示自己笔记里的小练笔,如:心得体会,词语运用,句式模仿等,引导学生互相学习,共同进步。可以是自由交换,全面展示,也可以是集体交流,共同赏析。

(作者单位:安徽省宿松县城关小学)

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