初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

刘颖

摘要：在初中教育的关键时期，教师应善用有效策略，培养学生自主的学习能力，同时从不同角度、多个层面出发，鼓励学生深入挖掘自身的内在潜能，掌握更多的学习方法，一步步构建完善的认知体系，养成良好的探究习惯，学生在语文文化知识的系统性研究中获取到不一样的情感体验，明确了未来的奋斗目标，增强了自身的主体优势，再去解决一些困难问题就会显得十分容易了。对学生自主学习能力的培养不是一朝一夕可以完成的，教师需要为之付出更多努力，投入更多精力，让学生有机会去完善自我、突破自我、发展自我，最终取得事半功倍的课改成效，助推着教育现代化进程的持续加快。

关键词：初中语文；课堂教学；自主学习；能力培养；有效策略

引言：以往的语文课堂教學大多以教师为主导，学生被动的学习理论知识，盲目的参与课堂互动，有时难以跟上教师节奏，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性不断下降。教师始终沿用单一固化的教学方法，要求学生在枯燥乏味的氛围下死记硬背课文，忽视学生的主体地位，打击学生的自学信心，师生关系并不和谐，教学质量越来越差，极大的阻碍着初中教育事业的长远、可持续发展，对学生身心的健康成长也起到了一定的消极影响。此时去培养学生自主学习能力，启发学生思维的创新力与想象力就显得非常必要且关键。笔者凭借自身多年的实践经验，对初中语文课堂的教学工作提出几点新的看法。

一、教师转变教学观念，培养自主学习能力

应试的教育观念已经深入人心，教师为了完成教学任务而组织教学活动，根本不考虑学生是否可以真的理解与消化，学生自主学习能力的培养难度相对较大，语文课堂的教学效果不尽人意[1]。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，并将素质教育理念视为指导思想，把课堂真正的归还于学生，充分调动学生的自学热情，鼓励学生发挥主体优势，为学好语文这门基础学科打下好的基础。比如，教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师可先引导学生回忆一下少年往事，之后及时引出课文内容，要求学生自主阅读文章，了解作者具体回忆了几件事情，同时思考以下问题：1.通过阅读，你明白了什么道理？2.冬天的百草园最有趣的是什么事？3.你认为“百草园”和“三味书屋”之间是什么关系？引导学生从不同方面去感受作者情感，启发学生的主体意识，活跃学生的逻辑思维，这远比教师盲目灌输指导的效果要好得多，学生不会表现的十分抵触，还会非常乐意自主探究性学习。

二、营造良好课堂氛围，培养自主学习能力

初中语文教材中包含着课文阅读、写作练习、口语交际诸多内容。一名优秀的语文教师，理应具备一定的全局意识和长远眼光，善于研读教材，提取重点难点，并根据学生实际的理解能力、知识水平，合理安排课堂教学，营造自主的学习氛围，打造优质的互动平台，给予学生充足时间去思考、去学习、去探究，借此取得最优质的教学成果，保证各项人才培养计划的顺利实施[2]。初中生有时会畏惧自学，教师要给他们更多耐心，用爱去除学生的抵触情绪，用心帮助学生发展自我，学生敢于挑战困难，学会了积极思考，初中阶段学习任务的完成会变得异常顺利。比如，教学《乡愁》一课时，教师可以播放一首“故乡的云”营造好的教学氛围，并问学生：“同学们，你们能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？”学生欣赏歌曲，回答这一问题，思维活跃了起来，探究热情空前高涨。然后教师再去示范朗读，投入真情实感表现诗歌的艺术美，学生快速进入情境，体会着作者的思乡之情，感受着作者的爱国之心。给予学生自学时间，鼓励他们解读课文，学生的自主分析能力与独立思考能力就得到了一个好的提高与发展。

三、主动联系生活实际，培养自主学习能力

语文知识来源于生活，生活中到处弥漫着文化的气息。课堂教学不应该是封闭的，而是要引领学生在广阔的天空下自由翱翔，搭建一个互动平台，适时提出“生活化”理念，建议学生从生活角度出发，用睿智眼光发现生活中蕴藏的文化知识，增强学生的感知能力，启发学生的自学意识。比如，在学生学习到《苏州园林》一课时，教师要提前创设一个课题，如“你最喜欢的旅游胜地”“你最想去的名胜古迹”，让学生说一说他的旅游趣事，谈一谈他在旅游中发现了什么？了解了什么？获得了什么？借助多媒体展示几幅“苏州园林”的景观图片，使语文课堂焕发着生活气息，要求学生自己勾画描写园林特色的句子，细细品味这篇文章的内涵，既能提高学生的自主学习能力，也能减轻教师的教学负担，优化课堂的教学效果，真正达到了一举多得的目的。

四、引导学生质疑问题，培养自主学习能力

素质教育理念与创新教学元素的有机融合，对初中语文课堂的教学工作提出了新的要求。想要培养学生的自主学习能力，发散学生思维，鼓励学生质疑很是关键[3]。教师为学生构建一个民主、和谐氛围，提出带有创造性的问题引导学生探究，变抽象的知识具体化，学生的被动学习为主动学习，这将开创语文课堂教学的全新格局，也将揭开当代素质教育的崭新篇章，我们何乐而不为呢？学生自主学习，教师及时指导，师生双方配合起来，往往就能达到意想不到的效果。比如，针对《沁园春·雪》这篇文章组织教学活动时，教师不要禁锢学生思想，要鼓励学生自己去解析诗歌，深入理解诗人借景抒情的壮志豪情，然后问一问学生：“如此美妙的北国雪景，你觉得如何？”教师给出质疑点，学生自行思考、小组讨论，无论答案准确与否都不重要，重要的是学生的自主学习能力有了明显提高。能畅所欲言的课堂更受学生欢迎，语文课改成效倍加显著，学生发展方向极其开阔。

结语

总之，初中语文教师要重点培养学生的自主学习能力，为学生开拓广阔的想象空间，鼓励学生思考相关问题，掌握更多学习方法。学生被动学习思想得以转变，语文课堂教学异常高效且非常成功。

参考文献：

[1]李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊，2014（2）：185-185

[2]吴坪坪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].教育，2014（10）：195-195

[3]秦延军.关于初中语文教学中学生自主学习的探索[J].学周刊，2014（17）：223-224