初中语文写作教学中情景教学的运用研究

高华

摘要：写作教学在初中语文教学中非常重要，直接关系到学生的语言文字表达能力及情感交流能力的培养，影响到学生文学素养的提升。但要想让写作教学取得好的效果，初中语文教师就必须要运用更为有效的教学方法，加强写作指导，可以通过运用情景教学方法，为学生创设视听情景、故事情景、生活情景、实践情景等多种形式的情景，可以强化学生的内心感受，这样有助于学生充满兴趣地创作出具有真情实感的优秀作文。

关键词：初中语文；写作教学；情景教学；运用

引言

语文是以语言为基础的学科，对于提升学生的文字表现力和文学素养有着重要的教学意义。但是一提到写作，当前很多学生就表现得十分抗拒，导致学生的作文水平难以得到有效的提升。在新课程改革背景下，为了激发学生的写作兴趣，教师就必须要在教学方式上进行改变，情景教学就能引导学生在所创设的相应情景中去思考，产生深刻的感悟，从而能够为初中语文写作教学注入更多活力，让学生的文章更具灵魂，文字表现能力更强。

一、创设视听情景，激发写作欲望

依据新课程理念的要求，学生是教学活动中的主体，对于作文写作来说，更需要学生自身产生写作欲望，这样才有可能写作高质量的作文。初中生更加喜欢新鲜趣味化的事物，所以初中语文教师在写作教学过程中，可以借助多媒体技术创设视听情景，为学生呈现出图片、视频、音频等多样化素材，在这样形象、立体的情景中，学生的写作欲望一定会被激发出来，全身心地投入到写作中[1]。例如在教学长春版初中语文九年级上册《致大海》这篇课文以后，要求学生通过作文来表达内心对于大海的情感，但是很多学生根本就没有真正的去过海边，虽然在各种文章阅读中了解许多关于海边的事情， 但真要在作文中写出来，还是缺少一些情感方面的元素。所以教师就可以为学生播放关于大海的各种图片、视频，有湛蓝的天空、宽阔的海面、飞翔的海鸥、干净的沙滩等等，还可以再配上《大海》的背景音乐，此时学生仿佛真的置身于海边，对于大海的热爱和向往就会立刻涌动出来，产生了写作欲望，自觉地参与的作文写作过程中。

二、创设故事情景，提升写作质量

情节跌宕起伏的故事，往往能够吸引学生的注意力，小学生喜欢听故事，初中生也同样喜欢，他们也想要快乐的参与到学习过程中。针对学生这样的特征，初中语文教师就可以在写作主题设计的方面以故事的形式展开，通过创设故事情景，让学生能够更为准确地抓住写作主题，做好作文的立意这个重要环节，为写作质量的提升奠定基础[2]。例如，要想让学生以“生态环保”这个主题展开作文的写作，就可以设计一个简单的故事：在2050年的地球上，天空一片灰蒙蒙的，森林已经变成了光秃秃的树桩，森林中的小动物们在哭泣，有鸟儿，有小白兔，还有大熊猫……路上的汽车和工厂的烟筒排出滚滚浓烟，河水不是已经干涸就是散发着酸臭的味道，人们戴着口罩低着头走在路上。通过讲述这样的故事，学生们深刻感受到环境保护的意义，每个人都应该积极地参与到环保事业中，从自身做起，做点滴做起，爱护身边的一抹绿色，我国要坚定地走绿色可持续发展之路，实现人与自然的和谐共存。总之每个人都会有着深刻的各种体会，对当今的环境形势产生自己的思考，将这些以文字的形式写出来，可以写出更加有深度的作文。

三、创设实践情景，强化写作感悟

实践中获得的感悟是更为深刻的，如果学生能够在实践活动中去真正的参与，通过动手操作或实际体验，可以产生更为深入的思考，这对于写作也是有着很大的帮助[3]。初中语文教师就可以组织开展各种实践活动，创设实践情景，带领学生走出课堂、走出校园，来到户外、来到社会，产生自己的真实体会，就可以在作文中表达出真实情感，不会有那种胡编乱造之感。例如在学习了《做人与处世》这一课文以后，学生们认识到实际生活中需要处理好方面的人际关系，如家庭关系、同学关系、环境关系等等，只有处理好各种关系，才能更好的进行生活。教师就可以组织学生开展一些课外实践活动，比如走上街头去帮助环卫工人清扫街道，在劳动中体会到他们的辛苦，正是因为有了这些人，才让人们每天都能面对整洁的街道，还可以带领学生参加一些义工活动，真正的去服务和奉献社会，热心公益活动，也可以让学生回到家中帮助父母多分担一些家务，也能体会到父母的辛勤和对自己无私的爱。学生在经过类似的实践活动以后，对于一些作文主题会认识的更为深刻，最终写出内涵深刻的文章。

四、创设生活情景，培养写作习惯

作文能力的提升需要一个长期积累锻炼的过程，绝对不是一蹴而就的，作为培养学生的写作习惯就是一个非常关键的教学目标。在实际教学过程中，教师不妨把写作充分地融入到学生每天的生活之中，生活中有着丰富的写作素材，很多事情学生都可以通过写作抒发内心感受，用纸和笔当做一个情感宣泄的途径[4]。比如，学生在生活中看到一次热心帮助他人的行为，一个品质崇高的新闻报道，一个令人感动的事迹等等，都可以用日记的形式记录下来，加强练笔。另外，应用文写作就与生活有着最直接的联系，比如在学习课文《家书》以后，就可以让为自己的父母写一封信，回想家庭生活中的点滴，从而将写作与生活情景结合起来，这样学生在写作的过程中会更为顺利，长期经过这样的写作训练，相信学生就不会对写作文产生抵触、畏难的情绪。

结语

总之，在初中语文写作教学中，为了激发学生的写作兴趣，提高写作水平，教师就需要改变以往落后的教学模式，更加关注学生的内心情感，通过开展情景教学的方法，调动学生写作的主动性和积极性，并且让学生真正的获得内心最真实的感悟，进而将这种感悟以文字的形式叙述出来，从而使写作不再是一个枯燥的任务，而是情感表达的方式，这樣学生的写作能力一定会逐渐提升。培养形成良好的文学素养。

参考文献：

[1]赖业伟. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（04）：62-63

[2]王贵. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（05）：110

[3]陈秋兰. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程（上），2014（02）：59

[4]张宁. 初中语文写作教学中如何运用情景教学法[J].中学语文，2013（09）：90