情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

马秀珍

摘要：语文不管是在小学、初中，还是高中都是重要的学科之一。小学语文教学过程中，由于古诗内容较为晦涩，小学生理解起来有一定的难度，缺乏较为深入的认识。而教师在古诗讲解过程中没有联系学生爱好，不能引起学生的学习兴趣，导致学生上课的时候容易分心走神。因此教师应该转变空洞的说教方式，选用灵活多样的教学组织形式，引导学生自主学习，由单纯的知识传授者转变为学习的活动组织者，创设学生乐于接受的学习情境，营造一个自由的学习氛围，让学生能够充分发挥自己的想象空间。教师创设良好的学习气氛，将实际生活与教学内容相结合，能有效提高课程教学效果。

关键词：小学语文；情境教学法；古诗教学

本文探讨了小学语文古诗教学中情境教学法的创设，希望能为小学语文教学改革，提供支持。

一、古诗课程渲染，抓住古诗的意境

小学语文虽然较为简单，但是古诗课文对于小学生来说还是较难理解，为了缩短学生与古诗的距离，教师可以在课堂上采取情境教学。在课堂之初教师可以选择播放视频、图片或者是语音，并让学生注意古诗情感的变化。在古诗教学的过程中，教师解析古诗词句，让学生展开想象，有助于学生能更好的理解古诗。例如，在学习四年级下册的《江南春》，全诗采用了鲜明的词汇，创造了春天的江南笼罩在烟雨朦胧之中，小村、寺庙、楼台是江南春天到来最好的见证者，写出了江南的广阔、深邃与迷离。全诗通篇写景，实则抒发了作者的真实感情，表达了作者思旧怀远、忧国忧民的情怀，如果教师能在教学中抓住意境，学生自然而然的会被带入意境之中，更加有利于学生理解学习。并且教师在课前播放图片或者视频是为了能够更好的让学生进入课程内容，帮助教师更好的展开课程，教学视频能够很好的引导学生的学习情绪，吸引学生的注意力，通过视频让学生提前感受课程内容，为课程的展开奠定良好的基础。

二、课堂转至课外，营造身临其境之感

对于小学语文古诗内容的理解，不仅仅可以从教师的课堂讲解上获得，也可以从学生的自我演绎中有所感悟。在上课前教师利用闲暇之余，组织学生们外出游玩，让学生在野外感受春日、阳光，观赏花儿、绿树等，让学生在野外体会春日，结束之后让学生写下今日体会，并拍下照片。回到课堂后，让学生讲述游玩之感，并开始引入课堂。例如，以的小学四年级下册古诗《春日偶成》这篇课文为例，诗人紧抓春天的特征，“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”这两句诗，简单的勾勒了中午的白云、藍天、花儿、绿柳以及山川。“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”描写了诗人的心情是欢悦的，当时的人不理解诗人此时此刻内心的快乐，以为诗人是在学着年轻人的模样，在大好的时光里偷闲。这首故事是诗人程颢在春日游玩期间，因景生情而写，在大自然之中，感受到了大自然的魅力，心情一扫之前的郁闷变得欢乐。教师在课前组织鼓励学生野外游玩，是为了让学生在游玩中感受春天，感知春天的多种魅力，与此同时也加深了学生对诗人写作意图的理解。只有学生深入体会了古诗的魅力，才能激发学生的学习兴趣，以此提高课程教学品质。

三、常利用多媒体，吸引学生注意力

兴趣是学习最好的老师，而学生学习的注意力则决定了学习的质量和水平。在小学语文古诗学习中，古诗内容虽然十分简短，但是内容却较为难懂，加上小学生的知识水平和储存有限，使得小学生对于古诗的学习兴趣不高，因此要提高学生对古诗学习的热情。针对小学生的理解能力，教师在课堂教学前先准备好上课所需的材料和内容，保证课堂能够顺利的进行。例如，以的小学五年级上册古诗《寻隐者不遇》这篇课文为例，教师在课堂教学前在网上搜索“寻隐者不遇”，会发现有唐诗故事，下载相关的视频。利用多媒体设备，在课堂上播放视频，因视频是白话文，有利于学生了解故事的内容、风格，了解画作者的情感表达。学生在观看视频的过程中可以感受到词汇变化、颜色选择、意境创作等，在视频中感受更多新鲜的故事知识，增添了故事新的感觉，让学生积累更多的古诗知识。

四、启发学生想象，感受古诗的魅力

古诗不仅仅有意境美、音乐美，还有形象美。在小学语文古诗课程教学中，教师需要帮助学生展开想象的翅膀，激发学生学习古诗的积极性，让学生感受到古诗的艺术之美。例如：在学习古诗时教师可以提出一些问题，让学生自己思考或者是小组讨论。以的小学五年级上册古诗《所见》这篇课文为例，教师在讲述完故事说后，让学生思考问题，并且让学生自主回答问题。在课堂中，教师可以选择与教材内容相关联的、富有启发性的故事，教师选择的故事需与古诗课程内容相呼应，是为了能够吸引学生的注意力；设置悬念，是为了古诗学习课堂营造良好的氛围，培养小学生自主思考的能力，让古诗更加引人入胜，方便引导学生进入小学古诗课堂。

情境教学法非常契合现代教育的发展要求，小学开设语文课程的主要目的就是培养学生良好的理解能力。但由于小学生受到年纪约束，他们的知识积累并不深厚，加上性格活泼好奇心重，小学生们更加容易接受活泼有趣的课堂气氛，教师可以运用有趣的方式导入课堂，倾注更多的情感进行课程讲授。在课堂教学中教师可以通过运用音乐、图片、画作、视频、表演等形式，也可以通过室外学习、参观等方式，展开情境，既丰富了教学课堂，又营造了良好的学习氛围。