新课程背景下高中地理课堂教学探讨

王文祥

摘 要：社会的不断发展，使我国教育改革与深化。自内蒙古自治区2009年开始实行新课程改革以来，对高中地理新课标的课堂进行探索，提高教学效率已经成为高中地理教师关注的首要问题。研究新课标的内容，体会新课标的精髓，从而提高高中地理的教学水平。

关键词：新课标 高中地理 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0027-01

地理学是一门基础学科，是研究地球表层的自然现象与人类活动及其差异与变化过程的一门学科。主要包括自然地理学、人文地理学及地理信息技术三大方面。高中地理主要讲解的是自然地理学和人文地理学的知识，对于培养高中学生学习兴趣以及爱国热情均有重要的作用。但是，在传统的高中教学中，受到应试教育的影响，盲目追求高分，忽视学生在课堂中的主体地位，忽视学生综合素质的培养，导致学生逐渐丧失了对于高中地理学习的兴趣，更严重的是导致地理这一文理交叉学科的深度及广度无法及时展示。本文以新课标的要求为基准，探讨适应高中新课标的地理教学方法，力求构建出新常态下高效的高中地理课堂。

一、转变地理课堂教学方式，培养学生自主学习能力

传统的高中地理教学模式是教师在讲台上讲授课本，学生聆听记忆。学生在这种教学方式下缺少主观能动性，缺少自主学习的能力，丧失独立思考的机会。久而久之，学生在这种教学模式下只会死记硬背，缺少学习兴趣。虽然不同的教师教学方法各不相同，但是归纳起来都是将知识和技能传授给学生，使学生具备自主学习的能力，从而为未来学生的自主学习打下基础。为此，高中地理新课标提出：“注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”为此，教师需要大力转变教学方法，推进小组合作学习、探究性学习、师生角色转换学习、学案导学模式的应用。例如，教师可以将学生分成不同的学习小组，借助小组间的竞争，起到促进学生提高自学能力的作用。这样一方面可以使学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生，增强学生的团队协作意识；另一方面也可以对学生分析、利用数据的能力加以提升，有利于其未来职业发展。

二、改进课堂教学理念，加大新兴信息技术投入

新课标理念提出注重信息技术在地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。过去受到客观条件的限制，导致地理课堂上教师占据主导地位，单纯凭借口述讲授知识，使得教学往往呈现“平面化”的特点。单调、模糊，使学生不能直观、具体地感受地理物象及地理物象对于周围环境产生的影响，容易使学生丧失对地理学习的乐趣。随着科技的发展，电教设备进入了课堂，信息技术更容易激发学生学习的兴趣。尤其是我们在学习人教版高中地理（必修1）自然地理学部分的时候，教师借助多媒体以及FLASH软件，生动形象地将自然地理的变化展示出来，使学生感受到自然地理的种种现象。

三、尊重学生客观实际，引导学生自主学习发展

新课标要求学生在学习过程中占据主体地位，教师占据主导地位，教师应引导学生实现自主学习。生活背景、课外积累、自身能力、兴趣爱好等多方面因素导致不同学生的认知、学习能力不同。这种差异是客观存在的，不能避免的，教师在教学过程中不能回避这些问题，应该直面这些问题。高中地理教师在过去的教学过程中，面对全体学生往往使用一样的教学方法，希望全体学生达到心目中的目标，获得一样的学习成绩。但是这是不可能实现的，所以要求我们在高中地理教学中，在新课标的理念指导下，建立弹性的教学体系。允许学生结合实际情况，寻找到适合自己的学习方法。使学生在自身条件和能力允许的情况下，获得最好的成绩，对学生而言，这就是最大的成功。这样的做法会让学生树立对于地理学习的自信心，使得地理课堂成为高效的课堂。

不管怎样，新课改的要求使得我们在高中地理教学中进行改革，为高中地理课堂增添活力。但是，新的理念也为高中地理的教学增添了许多变数，只有在教学活动中不断研究、实践，不断对新课改的理念进行解读，才能寻找到真正适合自己、适合实际教学情况的、符合高中地理新课改要求的教学模式。这是我们每一名高中地理教师的责任，也是我们应该承担的任务。

参考文献：

[1]邓存存.浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养[J].教师，2010，（25）.

[2]董润泽.探讨新课改背景下的高中地理教学[J].现代阅读，2013，（2）.