让学生成为班会课的主人

石正伟

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0198-02

在一次班会上，我让同学们说出自己对班会的真实想法。归纳起来有以下几点：

一、班会课不应是思想教育课，应是学生的思想活动课；

二、班会课不应该全由班主任主讲，应该由学生做主；

三、班会课的内容应该贴近学生生活，是同学们喜闻乐见的；

四、班会课的主题应该由学生自定，方式自选。

听着学生们的发言，看着他们的表情，我真没想到，精心准备的班会课竟是这样的结果！于是我做出一个大胆的决定，把召开班会的任务放给学生去做。

想法是有了，可还有个难题不好解决——谁来策划、组织班会？如果只让班委同学主持召开班会，他们的任务太过繁重，时间长了他们也会黔驴技穷、毫无新意可言，使学生产生审美疲勞；若大家轮流做，可以激发每个学生的积极性，但由于学生的素质良莠不齐，又很难保证班会的质量……

于是我决定：将召开主题班会的工作作为一个小组合作探究的项目放到每个小组去处理。如此一来，既可调动每个小组成员的积极性，又可保证班会的质量。因为大家都不想自己的小组丢人，所以都会尽心尽力地出谋划策；再者小组是按照学习成绩、管理能力划分的，每个小组的小组长和“二号人物”都有较高的素质，能够保证班会的质量。

在有了具体的思路之后，我在全班同学面前公布实施细则，计划正式付诸实施。

让我没想到的是学生的积极性越来越高，我班的班会一期比一期精彩！更让我没想到的是，这样的方式一坚持就是8年！每一届学生都能够很好的执行！学生的积极性和创造力更是获得了淋漓尽致的发挥！学生自己设计的班会主题多样、形式丰富。有的小组精心制作了课件，并且辅以视频等多媒体内容；有的小组还别出心裁地在课堂上表演小品、话剧，让大家在娱乐中产生心灵上的共鸣。

几年下来，我也对此做过一些反思。

其好处有以下几点：

1.能够克服刻板的说教，让学生感到新意、有趣。历历在目的，也是学生记忆最深刻的，就是班主任在班会上指点江山、激昂文字，甚至唾沫满天飞的场景吧？可是当我们志得意满地说“好了，就讲到这儿，开始学习吧。”我们有没有想到：每次都是相同的口气、相同的形式、类似的话题……学生是否真的听进去了？如果换一种思路、换一种方式，让更多的人参与进来时，我想一定会取得不同的效果。

2.能够充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性。把事情交给学生去做，体现了对学生的充分信任和尊重；虽然班会再精彩也不会得到什么实质性的奖励，但是大家为了能够得到老师和同学的认可，也会努力完成此项任务。

当然在此项活动实施的过程中，也产生了一些问题：例如主题的选择、环节的设置等，其中老师的参与度问题至关重要！若我们放手不管，任由学生去做，他们的主题可能会偏离正确的价值观念，也可能会展示一些不符合学生实际或身份的事例，当然更多的是他们只注重形式新颖而忽视了班会的中心主旨！但是，若老师参与过度了，又会抑制学生的主动性、思路，也不会开出高质量的班会。对此，我做了以下规定：

1.主题由学生定，内容、程序由他们策划，但是必须遵循一条——主题必须积极健康向上。在我的启发下，我们的班会内容丰富多彩了，有抒发青春的，有追忆童年的，有讲述友情、爱情的，有探讨追星问题的……但是，最终大家的落脚点都是积极向上的，起到了班会的应有之义。

当然，有时遇到一些重要日子或特殊事件，我也会给学生确定主题，帮助学生设计班会，加强思想教育。例如感恩节、母亲节、五四青年节、汶川地震、高考百日誓师大会等都是可以充分挖掘利用的。

2.班会设计必须提前一周完成，交班主任审稿。这样做是为了给学生一些必要的建议，对其进行正确的引导。一来可以把一下关，使班会主题符合实际、积极健康，二来可以帮助学生做一些细枝末节的修补；再者，也能为班主任在班会结束时的总结发言提前备课，使班会尽可能的完美、深刻！

3.召开班会时，很多同学由于班主任的存在会放不开。对此，我郑重宣布：第一、召开班会时，作为班集体的一分子我是一定要参加的！我来是为了感受其中的氛围，了解大家的思想、尽量缩小与大家的代沟。第二、大家只把我当做观察员即可，在班会进行过程中，我保证不干涉班会的进程！第三、作为班级一分子，大家也应该赋予我平等的发言权（我的发言主要是结合班会主题及班级现状作简要总结，起到画龙点睛、升华主题之效）。如此一来，班会的氛围立刻活跃了，师生关系也融洽了许多。

总之，强调学生参与，并不是把主题班会全部推给学生。中学生自主意识还不成熟，知识水平有限，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。

其实，班会课和教学课是一样的，教师的引领作用和学生主体地位是两者不可偏废其一的，否则都不会是成功的课堂。

以上只是本人一些不成熟的想法和做法，望能起到抛砖引玉的作用。