教学中几个常见问题的思考

王杰 韩雪

【摘要】步入工作岗位四年多以来，在教学中陆续发现了学生们存在的几个问题，现对几个基本问题进行深入的分析探讨，并提出相应的解决方法。

【关键词】阅读 知识 自信心

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0164-02

步入工作岗位四年多以来，在教学中陆续发现了学生们存在的几个问题，引起了我的一些思考。以下对这几个问题进行简单的探讨，并提出了相应的解决方法。

一、不会阅读

我的學生大都不会阅读，他们把阅读单独的剥离出来，结果成了单纯的朗读。这样做的结果就是读完了题目，反而不清楚题中的已知条件，甚至不知道一个题目的问题是什么。导致做题的效率提不上来。长此以往，学生就会产生自己太笨，自己学不好数学等念头，给教学工作带来了极大的不便。

在初中的学习中，学生已经养成了这样或那样的习惯，想要改变，的确十分困难，我们只有在日常的教学工作中渗透正确的阅读思想。要培养学生的阅读能力，学生必须有自主学习，自主探究的时间和空间，特别是遇到信息量较多，题目较长，关系较复杂的题目时，要让学生经历这样一个阅读过程：先对文字阅读，同时进行信息加工处理，通过分析，剥离出有用的已知条件，建构起相关的思维表象。另外教师在课堂上每当读完一个简单的已知条件时，就随即叫一名学生来回答通过这个已知条件可以得到哪些相关结论。这样做不仅使学生在课堂上保持较高的注意力，而且通过这样的练习，学生会在不知不觉中养成良好的阅读习惯，才会真正获得终身学习的本领。

二、知识既是目的也是手段

苏霍姆林斯基认为：“知识既是目的也是手段”。而现在的学生只知道闷头去学习，在他们眼里，学习只有好坏之分，而为什么学习反而被忽略了，在这样一种茫然中扭曲了知识的本来面目，使知识变成了简单的目的，而忽略了手段，这样就导致一部分学生成了书呆子。

前几年网上热议的北京理科状元李泰柏被美国十一所名校拒绝，不得不引起中国教育人士的深思，固然中美体制不同，有所差异，但中国的书呆子问题由来已久，已经到了迫在眉睫的关头。素质教育推行了这么多年，书呆子仍然两耳不闻窗外事，不得不说是一个悲哀。

我在班级做了一个小调查：学习为了什么？学知识的目的是什么？答案大同小异，考重点高中，上重点大学，体面的工作……这与放羊的孩子有什么两样呢？一个在山坡上放羊，一个在教室里放羊而已。

难道我们学习知识为了这些吗？在生活中，我们所学的知识随处可见，随处可用。为什么不联系起来呢？要教会学生知识不仅是目的更是手段，在放羊的同时不要忽略的大自然。要有效的把知识运用到实际生活中，这样学生才不会盲目的去学，也增加他们学习的动力。

三、如何树立自信心

我有幸的教了一个毕业班，这个班级的学生是公认的一个差班，在与他们相处的过程中，发现他们普遍存在着自卑心理。认为自己做什么也不行。他们说的一句话使我感触颇深“老师，我们知道您对我们好，但我们太笨了，是学不好数学的”。是他们真的太笨了吗？不，只是因为各种原因导致了他们现在学习很吃力，成绩上不来，加上外界的评价，使他们对自己丧失了信心。对于那些不考学的学生，为什么还要拿成绩来衡量他们呢？这对他们本身就不公平，成绩不好并不代表着一无是处，相反，他们有很多值得我们发现的优点。要帮助他们找回自信，在其他岗位上他们未必就是差生。

教师要让学生知道自己能行，只有认识到通过自己的努力，自己一定能达到目标的。从内心里确定自己能行。自己给自己鼓劲。只要有心理准备，就不会为一点困难而退缩。相信自己，就能充满信心完成任务。

四、培养学生良好的品质

当前的数学教育中缺乏对学生个性品质的培养，而这一部分，通常是被认为由学校的思想道德课程来完成，实际上这种观点是不对的。我们都知道，教育的根本任务是“育”人，教学的每一个环节都应该参与到其中，而不能单单由某一门课程来完成这一育人任务。由于数学学科本身的特点，它在培养学生逻辑思维方面具有得天独厚的优势。因此我们应该很据自己的学科优势，在数学教学过程中抓好学生的个性品质的培养。我国历史悠久，早在宋代，中国的科技发展就世界领先，数学方面更是取得了骄人的成绩，教学过程中，要多讲讲我国古今的数学成就，激发学生的数学兴趣，培养其爱国之情。同时，数学的用处非常广泛，它改变了世界，并将持续改变着世界，在实际教学中，要结合实际情况，向学生讲解数学的应用，让学生能够学以致用。授人以鱼不如授人以渔，正是这个道理。

世界在发展，时代在进步，作为一名年轻的教师，我还有很长的路要走，相信只要踏踏实实的工作，善于发现问题，努力的解决问题，那么我们就能给学生一个美好的明天。

参考文献：

[1]王富申.对数学教学中几个问题的思考[J].洛阳师范学院学报，2003（2）：116-118.

[2]李金.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1994.

[3]宋新江.中学数学能力的培养[J].中学数学通讯，1990（5）：29-31.