营造民主课堂 培养探究能力

蔺小强

【摘要】随着社会的发展、全面实施教育教学改革、把培养学生独立思考的习惯、激发创新意识及培养实践能力放在首位、已成为时代对教育提出的迫切需求。

【关键词】自主学习 合作探究 民主 和谐

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0147-01

伴随着嘹亮的歌声，我健步走进教室。目视着同学们唱歌时的神情：有点头哈腰的、有笑得开心的、有图像没声音的……我的心里乐滋滋地。接着我在黑板的正中央醒目的寫好本节课题，歌声毕，上课开始。于是我的一场场情景交融的讨论，一次次台前幕后的导演，就在一曲曲歌声的余韵中启动了。民主的课堂气氛，自主的学习方式和探究能力的培养，随之应用而生并逐渐蔚然成风。笔者在多年数学教学中具体做法：

一、营造民主的自学阵地，和学生一道探究未知世界。

请同学们独立完成一节课的读一读、做一做等栏目。这个过程中伴有填空题，同学们完成后，和同桌对照，互相交流，讨论一阵后，我适时宣布填空题的答案，准确地给予裁决。然后学生对所学内容自己概括或看课本上的概括，学习并研究例题。在自学中，我强调自主的、自由的、积极的合作、讨论。

有些问题同学们不能解决，我巡视时收集这些问题，以备后用。在自学中，速度推进快的同学，例题学完了，就做练习。练习是自学课中的重中之重。核心之核心。练习题学生自己先做，用铅笔做到课本的空白处，新课本的空白处较多，是练习的风水宝地，别把它荒废了。练习题做完后，和其他同学校对答案，若发现结果不对时，须讨论，以求达成共识。往往在这个时候，教室里最热闹了，争论声此起彼伏，活泼、乐观、天真、烂漫留收眼底，有些同学争论不休，无所适从。只好由“本县”明察明断了。

我把同学们在自学时出现的问题，公布于众，请同学们探讨，希望产生共呜，寻求解决问题的方法。几经周折，有些同学首先获得了方法，掌握了技巧，高质量地完成了课堂练习题。这些同学，在民主的自学阵地探究，有了收获，我会把他们立即任命为本节课的辅导员，对所获方法进行推广，去温暖那冰封的心脏，唤醒沉睡的灵魂。我对爱学、好学的学生给予酌情地表扬，对热心的辅导员给予“嘉奖”。

二、民主的习题氛围与自学探究前呼后应、答疑课画龙点睛。

探究一程后，或者一章自学完了，若学生的困难重重，问题成堆怎么办呢？适时安排习题课是行之有效的策略。所谓习题课，就是将作业中收集到的出错率较高的题目，再次呈现在全班同学面前，精选几道题，写在黑板上，请同学们再次认识，再次讨论，再次探究，以求心知肚明。这几道经典题目，同学们分头先做，然后，自由交流，与此同时，请几名数学表现力较一般的同学在黑板上习题。为了调动积极性，最好是两名同学合作，每一个步骤，经两人商讨后，由一人写到黑板上，让众同学裁决，寻求最大的赢家。

习题课上，当发现有同学对本节习题掌握了，当众任命本节课的辅导员。这样，使其他同学“登门学艺”时有了目标，也使辅导员“送教下乡”有了资格。如果没有出错率较高的题目，习题课就改为答题课。

我根据平时掌握的情况，任命一些答题员，并把他们的名字写到黑板上，我和答题员一道解决同学们提出的问题。我在这节课上，既要答疑，又要培训答题员，还要调度。往往有的辅导员“门庭若市”，而有的则“门可罗雀”。此时，我见机行事，秘密分流，以提高答题的频率和效率。

答题课上，我要求同学们在指定的范围内质疑、发问、解答。当然，我是本节课最有权威的答题员，有些问题还需要我指点迷津，使他们“弃暗投明”甚至于“柳暗花明”。

三、民主的纠错课紧跟其后，集思广益，查缺补漏。

有了自主学习课、习题课、答疑课后，为了把问题解决的更好，或者更彻底，适时地安排纠错课。我们在初中数学的老师都明白，一次作业布置两三道题，随机地抽10余本详批细改。详批细改，是为了收集错误，以便查缺补漏；认真查阅，是为了督促同学们按时作业，以防弄虚作假，蒙混过关，甚至推天度日。无所事事。鉴于此，适时地安排纠错课，可以分成纠错小组，选择纠错组长，负责本组的纠错工作。将本组同学的作业互相交换，在作业中找到只阅没批的作业，在此寻找错误。当发现错误，征得本人同意后，予以纠正，纠错时我特别强调“学法要透、执法要严、明察秋毫、明断是非”。这里的“法”自然是解决问题的方法了，包括定理、定律、法则、技巧等。

四、从实际出发，开发其他游击课型。

除了前面所谈到的课型还有专项的问题课，就某一问题组织一节课，以一个问题为载体，为一个问题而营造课堂气氛，用一个问题培养合作能力。还有测试课，由于水平不一，能力不齐，较多地采用分组测试，效果较好。当然，还可以设计其他课型，随机应变，这里就不再一一点名了！

然而，这里所说的一节课，无论如何，都得按45分钟设计。就主讲课或点拨而言，我连续组织语言不能超过10分钟，这是纪律，是我的纪律。

回想起我的课堂，我的心跳就自然而然的加快了，我的热血就慢慢地沸腾了。一张张成长的面孔，一双双渴求知识的眼神，一节节民主的课堂，伴随着一个个学生探究能力的不断提高使我更坚定了课改的信念；我更理解了自主学习的必要；我更懂得了民主课堂的妙趣！然而，我成什么了？由台前站到了幕后，更多的是管理和支持，服务与帮助。

总之，我希望我的课堂更和谐，更民主，学生更喜欢。我更希望在我的课堂上学生获得方法容易，掌握技巧不难，培养探究能力行之有效，为学生的全面可持续发展给予信心和力量。