项目教学法在高职货代教学中的应用

杨泽芳

【摘要】国际货运代理实务是我院报关与国际货运专业的专业核心课程，课程旨在是学生熟悉具体工作流程及不同工作岗位的能力要求，具备独立完成货物运输代理工作的能力。采用项目教学法进行教学，模拟企业真实工作情景，让学生利用所学知识模拟工作流程，尽快掌握岗位技能，同时也能丰富教学内容，提高学生的学生兴趣。

【关键词】项目教学法 货代教学 教学应用

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0120-02

教育部在2011年9月29日颁布的“关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见”中指出“继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式”。在教学中采用项目教学法能够很好地把理论与实践结合起来，充分发掘学生的潜能，培养学生的各种能力。因此，对于货代实务这样的操作性和实践性较强课程而言，基于工作过程或者以工作项目和任务为导向来设计教学的模式最为合理。

1.采用项目教学法的优势

1.1有利于理论与实践一体化教学的开展

项目教学的实质就是在“做中学”， 通过教学项目搭载理论知识，创设模拟的工作情景，学生全过程主动参与教学，极大地促进了学生创新能力的培养和学生职业能力的自我建构，以及职业情境中实践智慧的动态养成。在实践中培养学生的能力，让学生在学习必要理论知识的同时又掌握必备的专业技能，突出知识学习要服务于职业能力的建构。

1.2有利于学生熟悉货代工作流程

货代课程采用项目教学法，需要结合报关报检实务、商务单证实务等课程。这样，在一笔货物出口运输代理流程中，学生能够顺利完成揽货、接单、订舱、装箱、报关、装船、结算费用、签发提单等一整套工作，在配套实训室的基础上，通过实际操作，解决具体问题。

1.3有利于激发学生学习货代的兴趣。

通过项目教学法，将学生置身于一个个项目中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在项目教学法中，可以进行揽货、订舱、签发提单等业务过程的模拟活动。这种教学方法体现学生是教学的主体，将学生放在了主导地位，从根本上激发了学生学习的兴趣。

1.4有利于引导学生探索新知识。

货代工作的第一个任务就是揽货，学生在揽货前需要进行客户分析，分析该客户的需求，做好前期准备。同时，学生还需要了解竞争对手的实力和优势，找出自身的优势和有竞争力的产品。这就要求学生在所学的理论知识的基础上探索新知识，利用网络及其他途径搜索查询所需资料。

2.项目教学法的实施过程

2.1在货代教学中引入项目教学法的可行性研究

货代课程作为我院报关与国际货运专业学生的专业核心课程，除了要求学生掌握一定的国际贸易基本理论和国际货运代理出口、进口业务方面的基本知识外，还必须熟悉货代具体工作流程及不同工作岗位的能力要求，具备订立与履行合同的能力，并能处理实践中产生的纠纷，解决实际问题。因此，货代课程建设必须在突出培养学生的业务实践能力、创新能力的基础上，积极进行教学改革，注重教学内容的实用性，讲究教学方法，加强实践操作过程训练，建立国际货运代理课程实践与教学的同步体系。项目教学是以项目实施为主线，有效组织理论和实践知识，师生共同实施并完成一个项目为主要学习方式，其实质就是在“做中学”，在实践中培养学生的能力，让学生在学习必要理论知识的同时又掌握必备的专业技能，突出知识学习要服务于职业能力的建构。同时，项目教学法的整个教学过程以完成具体的设计项目任务为主线，通过教学项目搭载理论知识，体现货代职业岗位群能力的要求，学生全过程主动参与教学，创设有利于学生充分发挥潜能的宽松环境和真实的职业情境，使学生置身于真实或模拟的职业氛围中，创建出浓厚的专业学习气氛，极大地促进了学生创新能力的培养和学生职业能力的自我建构，以及职业情境中实践智慧的动态养成。

2.2基于工作过程的课程标准和教学内容改革

市面上现行的货代教材大多重视理论学习，不能很好地满足项目化教学的需要。为此，结合企业调研的结果，本着“基于工作过程”的原则，结合本院的特色和实际情况，教学团队自行编写了货代教材和实训手册，将教学内容设计为认识货代公司、海运班轮运输业务、租船运输业务、航空运输业务、国际陆路货物运输和国际货物多式联运等六个项目，每个项目下又细分为若干个工作任务。同时，将学生分为相应的小组，按公司的实际业务设置市场、操作、制单、跑单、报关等基本部门，对同学进行“公司化管理”。每完成一个项目的学习，各组学生需要结合实训手册的要求完成相应的实训练习或者进行流程模拟练习。项目结束后，进行总结报告，分析出现的问题及分享体会。

2.3设计合適的工作任务

项目教学法的核心思想是将真实的工作任务引入到课堂教学中，但并不是所有的工作任务都适合于课堂教学。这需要教师将来源于企业经典工作案例进行教学化处理，确定适合课堂教学的工作任务，让学生在项目实施过程中能运用所学的知识自主地、创造性地完成任务，学习过程为一个人人参与的实践活动。项目结束后，学生的能力具有一定程度的提升，达到技能和知识双重提升，并具有良好的职业素养。总之，工作任务的确定是经过教师认真调研、研讨，紧密结合岗位技能要求来确定的。教师要通过分析教学内容，分解学习任务，教师将要讲授的知识蕴含于工作任务中去，学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。

2.4实现“岗、课、证”融合的教学模式

为了使学生进入行业时具有相应的职业资格，在引入项目教学法的同时，将课程与货代人员从业资格证书融合就是增强学生职业能力自信的有效手段了。结合本院报关与国际货运专业的实际情况，在教学设置上我们采取了第二学期主要进行实践技能的学习，第三学期进行集中复习参加每年10月末举行的国家货代从业资格考试考取货代资格证书。因此，课堂中讲授的理论知识除了满足实践的基本的基本需要外，更要与资格考试大纲紧密结合，理论考核的考点均按照职业资格证书考试大纲相应的考点进行考核与评价，使学生对本专业对应的岗位有了进一步的宏观认识，同时也对岗位技能有了微观认识，增强学生的职业自信和自豪感。

2.5改革考核方式

传统的考核方式只侧重于期末理论考核，过程性考核和对技能的考核比重过小，致使会出现部分学生平日不学习期末突击也能通过考核的现象。因此，在对课程标准和教学方式及内容进行改革创新的同时，也对考核方式进行改革，加大过程考核和技能考核的比重，降低理论考核的比重，将国家考试成绩融入理论考核部分。同时，设置学生组内自评环节，避免浑水摸鱼的情况发生。

3.采用项目教学法的建议

3.1合理化的项目设计

项目设计要具有可行性，工作成果具有一定的教学价值和实际应用价值，项目不宜过大或过难。注重项目完成的过程，使学生有独立进行构思设计、学习和工作的机会，激发其自主学习的积极性。

3.2注重专业其他课程的支撑

国际货代课程具有综合性的特点，要求学生具备跨课程的综合专业知识与解决实际问题的能力。因此，较好地掌握国际贸易实务和商务单证等专业课程的原理与知识是高职货代课程实施项目化教学的基础。

参考文献：

[1].苏同江.基于国际货代员派样的教学过程与工作对接的研究[J].青岛远洋船员职业学校学报.2013，（3）.

[2].崔丽芳.《货代业务操作》课程项目教学探索与实践[J].职业.2011，（32）.

[3].范明.工作过程导向下高职《国际货代实务》课程改革实施效果评价分析 [J].价值工程.2013，（2）.

辽宁省民办教学协会2014年教育科研立项课题

——项目教学法在高职货代教学中的应用（课题编号LMJK201448）