关于构建小学数学高效课堂的思考

姚丽红

【摘要】小学数学学习中，很多学生和教师合作过程不是很合拍，有些吃力。正是在这种现状下，教育部门提出了从学生的角度出发制定课堂计划，实现高效课堂。本文重点探讨了如何站在教学三步骤的基础上，实现高效的课堂效率。

【关键词】构建 小学数学 高效

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0193-01

从小学数学本身的课程特点来说，他是一个相对灵活复杂的学科，在学习时候更侧重知识的吸收效率。从帮助小学生更好记忆数学知识点的角度来说，教导者充分做好课前准备，把握好教学目标，知道怎样去设计分析，带领小学生找到探索的兴趣，及时巩固复习，实现高效吸收记忆课堂知识。同时，从教育的发展角度来说，小学生的数学在整个教学阶段可以看成是思想的启蒙阶段，这需要注重对方法上的指导，方便打开开阔的思路。

一、具体的内涵

高效的意思就是最高的效率，用到小学数学教学上，也就是期望实现教学活动的最大的目标。教师可以在规定的时间里完成教学工作，学生可以基本吸收课堂知识点，实现总体的教学目标。从知识的层次来说，数学知识的教学更关注学生对知识点的理解，实现在解题过程中灵活运用，而不是单纯地记忆模仿。通过这种模式，教师在在四十五分钟的课堂里，和学生进行方面的交流，提高他们的兴趣，增加双方的配合，吸收更多的方法技巧。总的来说，就是要求教学者在实际的安排中，根据课程规划尽可能拉快课堂的教学节奏，完成更多的教学内容。同时，还要让学生不会感觉疲劳，愿意去学，实现有效吸收课堂知识。

二、实现高效课堂几点思考

（一）、定好教学目标，教导时以鼓励为主

在课堂教学中，要想实现数学学习的高效率，第一步是要教师站在学生容易理解的基础上，进行整体的教学规划，定好每一节课的任务，设计好每一个环节，精心备课。这就要求教师特别熟悉数学教材，明确各章节的重点考点，在实际的教学过程中，把握讲解的关键点。特别是在课上，不要因为学生理解不清楚，就随意批评，应该多多鼓励，这样学生在学习的时候不会因为惧怕的心里而有压力负担。同时，教师在讲课的时候要注意语言方面的运用，通过一些逻辑性较强的问答带领学生走进探索的情境之中，在阐述定理等枯燥的内容的时候也应该选用有趣形象的比喻，增加课堂的吸引力。

例如，在教学《认识人民币》这一课中，教学者可以分别拿出一分、两分、五分、一角……的人民币和硬币，让学生从分到元一个一个来认识，通过认识不同币值的人民币对金钱有一个初步的认识。接着将各种面值不同的样币分散开来，由低到高一个一个来组合，要求学生参与进来，准确理解钱多钱少的问题，这也是这节课教学的第一个目标。第二个目标在计算人民币换算的环节中，教师将十张一角的样币组合起来，让学生数一数，再拿一张一元的样币和两张五角的样币，要求学生找出三者之间是什么样的关系，通過比较一步步换算出人民币的单位与进率，这样的教学方式使学生在认识各种人民币的面值的同时学会人民币的简单换算。如果又弄错的，教师可以引导全班共同解决，鼓励学生共同探讨，实现高效教学。

（二）、优化上课过程，让数学学习变得更直观，增加学习兴趣

小学生一开始接触到数学还是比较陌生的，很多知识的学习还比较抽象，在运用上相对被动，特别是在理解题目的意思上还比较困难。上课过程就必须要不断优化，选择有效的传达方法来进行知识传递。在初期应该通过形象的图形展示计算的过程，和生活中经历结合到一起，让枯燥的数学更贴近学生了。这样也就是让题目变得有意思，能够引起他们探索的兴趣，学习起来就容易多了。

例如，对一年级的小学生来说，加减法还是一个比较模糊的概念，为什么要学习这个知识，他们还不是很了解，这就需要巧妙的图片引导了。在指导孩子们认识1到10的数字时，可以先让孩子们数具体事物的个数，像图上有几个苹果，有几个梨子，还有什么……这样就直接建立了数字与水果之间的对应关系。其实，这里用到的水果也就是我们一直在强调的形：1，也就是一个橘子、一朵花；2呢，就是再多一多花（如下图）；3个……充分理解2和3代表的不同意义。这样也就是让孩子们自觉参与到数数的过程中了，特别是这些色彩鲜艳的图片更能引起孩子们的兴趣，帮助教师更好地教学。

（三）、在复习巩固中渗透数学思想

在进行每节课和每单元复习时，教师要善加引导，要让学生整理复习所学的数学知识，更为重要的是要引导学生坚持对自己的思维活动进行回顾，对自己发现和解决问题的过程进行反思，回顾自己具体运用到了哪些基本思想方法等，及时地概括某方面的数学思想方法，这样就能让学生站在一定的高度来对知识的本质更好地把握，这样数学课堂教学的效率也能得到更好地提升。

例如：《100 以内数的整理与复习》，此时教师可以让学生写一个自己感兴趣的数并组织交流活动。依据学生的回答，教师再选择典型数据，进而引导学生一起做好分类整理，留给学生思考的空间，让他们思考这些数的分类标准，一共分为几类，并记录小组讨论的结果。分别可以从四个方面来分类：位数；单数、双数；数的个位和十位是否相同……。由于教师选择的都是比较有代表性的学习材料，因而学生在经过了一定时间的观察、思考和操作以及相互交流之后，往往就能找到不同的分类视角，并认识到不同标准下分类的多样化，同时也对位数、数位、计数单位等知识进行了复习。以上这些活动，有助于学生对“分类”思想的理解进一步深化，是对已有认知结构的一次重组，使学生的数学思维大大拓展了。

教师在带领学生进行复习总结的过程中，要对挖掘、提炼和研究数学思想方法始终予以高度关注，对数学思想方法的指导作用进一步强化，并有效地结合起数学知识和相应的数学思想，努力将学生用数学思想方法解决问题的能力逐步培养起来，这也是高效教学的根本手段之一。

三、结束语

通过前面的论述，我们知道，不管对于学生还是老师来说，高效教学十分有必要。教师在教学中要讲究方法与技巧，使难的问题简单化；注意引导学生在学习过程中主动思考，在不断的提问中学会自主学习；不断增加师生之间的交流和互动，最终实现高效课堂。

参考文献：

[1]王秀梅.如何构建小学数学高效课堂[J].考试周刊， 2014（78）

[2]朱建华. 浅谈小学数学高效课堂的构建思路[J]. 读写算，2014（22）