农村小学“微课程”的开发与应用研究

朱冰

【摘要】信息时代的到来，促使越来越多“微元素”走进人们的生活，给人们的生活带来前所未有的便利。在教育领域，微课程的出现，正因其可重复的特性，大大减少了教师的工作量，有效的提高了课堂教学效率。本文对农村小学微课程的开发与应用进行探讨，以供教育工作者参考。此文为辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《农村小学“微课程”的开发与应用研究》中期研究成果。

【关键词】农村小学 微课程 开发 应用

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0055-02

微课程凭借其“活”、“精”、“小”等特点在教育领域迅速发展，尤其它能给学生带来不受空间与时间限制的学习体验，能大大提高学生的学习兴趣，微课程也因此受到越来越多教学专家的广泛关注。

一、农村小学微课程的开发

农村小学微课程的开发包括很多内容，本文重点探讨微课程开发的步骤及注意事项，为农村小学微课程的实施奠定坚实的基础。

1.微课程开发的步骤

农村小学微课程的开发首先应结合小学教学内容、分析教学的难点、重点等，确定明确的微课程开发目标，只有如此才能使微课程的作用得以充分发挥。同时，还应充分考虑农村小学生的家庭、性别、年龄特点，以保证开发出的微课程不仅满足小学生的好奇心，而且还能满足其求知欲；其次，制定明确的学习目标。微课程开发过程中，教师应根据不同年龄段的学习者，以及不同教学内容，采取合适的教学策略，而且需注意的是教师不管采取什么教学方式均应以学生为中心；再次，微课程课程资源涉及面比较广泛，其资源并不局限于教材内容，可以是小学生比较感兴趣的动画、视频等；最后，微课程实施过程中，可划分为多个不同的教学环节，教师在其中应充分发挥引导作用，以激发小学生自主学习的热情。

2.微课程开发注意事项

农村小学微课程开发应充分考虑小学生好动、好奇心强、求知欲旺盛等特点，使得微课程的开发更好的达到预期目标。具体来讲，农村小学微课程开发应注重以下内容：首先，微课程应紧紧围绕小学生的学习而展开，尤其小学生自制力较差，因此，每个微课程包括一个知识点，时间为10分钟左右为宜；其次，教师应注重教学的细节，保持教学的连贯性，不能因为知识点简单而随意跳过。同时，对于比较重要的信息，教师应给予学生明显的提示。例如，使用醒目的词语、明亮的颜色等进行提示；最后，传授给小学生使用微课程的方法，使小学生更好的适应自主学习。例如，小学生观看教学视频的时候，教师可引导小学生进行练习、讨论等，而且针对小学生不理解的地方随时暂停讲解等。另外，微课程开发时思维应灵活，善于吸取广告、电视、电影等优点，寻找出更好的创意。

二、农村小学微课程的应用

从当前来看，微课程应用的途径主要有三类：其一，利用手机等移动终端，给学生的移动学习提供便利；其二，将微课程和课堂进行良好的融合，为教师讲解相关知识提供相关的支撑；其三，将微课程和网络课程、即时课程等加以融合，为教学过程服务。但考虑到我国农村经济水平存在较大差异，利用移动终端实施微课程还需解决较多问题。那么针对农村小学微课程的应用具体该如何实施呢？下面以小学语文微课程的应用为例，简单探讨下农村小学微课程的具体应用。

1.微课程在识字、写字中的应用

根据小学年级的不同微课程在识字、写字的应用可分为三个阶段，不同阶段微课程的应用方法有所不同。第一阶段中包括小学一、二年级，应用微课程时教师引导学生明确教材中哪些字会写，哪些字认识，尤其应注意小学生吸收知识的能力有限，因此，不应给小学生下达太多的识字任务。而且，教师应进行领读，教会每个生词的读音，并结合教材内容鼓励学生进行书写，确保小学生都能准确的书写讲解的字词。同时，书写字训练过程中应多使用纸笔训练；第二阶段包括小学生三年级、四年级，应用微课程教学时，要求学生在掌握识字、写字的基础上，能够主动的识字，引导其养成查阅资料的学习习惯；第三阶段包括五年级、六年级，应用微课程教学时，将识字、写字融入到阅读教学中，以更好培养学生独立识字的能力。并能在准确书写的基础上，提高书写速度。

2.微课程在阅读教学中的应用

将微课程应用到阅读教学中，与在识字、写字中的应用类似按照年级段分为三个阶段：首先，教师应字正腔圆、使用流利的普通话进行朗读，给小学生作良好的示范。同时，收集名家的录音、视频等朗读资源，要求学生们进行跟读等，并及時给予指导；其次，教师加强学生复述、背诵、诵读、默读等方面的训练，并认真总结和分析学生学习过程中存在的问题，进行客观、公正的评价，以改善微课程的应用效果；最后，利用微课程进行阅读教学的最后阶段，应将重点放在检测和训练小学生的阅读能力上，并在进行针对性指导的前提下，引导小学生进行适当的课外阅读。

3.微课程在写作教学中的应用

首先，教师应根据教材内容对写作教学应用微课程，尤其应通过教育和引导，利用实例加强小学生从阅读到写作的转变；其次，考虑到阅读与写作有着密切的联系，因此，教师可将其结合起来，设计出相关的微课程，并将及时的讲解与引导融入到微课程之中，以规范写作教学；最后，应进一步加强微课程与写作教学的融入，探讨出灵活多样的教学手法，圆满完成小学写作小学目标。

综上所述，为使微课程在农村小学教学中的作用得以充分发挥，教师应明确微课程的开发步骤及注意事项，并结合教学内容加以应用，才能不断提高小学生的学习兴趣，提高小学教学水平与质量的提高。

参考文献：

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[2]单从凯，王丽. 微课程的开发与应用[J]. 中国远程教育，2013，12：74-77.

[3]周红. 小学几何微课程设计、开发与应用[D].河北大学，2014.