“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用

（甘肃省民乐县第一中学734500）

“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用

张辉东陈永亮（甘肃省民乐县第一中学734500）

教师要善于利用“三案五段”教学模式引导学生组织探究性的教学活动，本文拟从历史课堂，分析了历史课堂中“三案五段”教学模式的应用。

高中历史课堂教学“三案五段”

一、“三案”内涵

“三案”由学案、教案、练案构成一个完整的教学设计整体。所谓“三案”就是学生在教师的引导下，对相关的学科知识进行探索，以充分体验发现问题、思考问题、解决问题的过程。

二、“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用

（一）自学质疑（课前至课堂——为前两环节）

独学——学生独立自学思考，研读文本，完成学案；质疑——提出包括非学案内容在内的疑难和独到发现。历史学习贵在有“疑”，没有问题，学生就不能积极主动地进行探究，由此提出问题是学生进行探究的基础，是学生产生问题意识和强烈历史学习欲望的重要基础。“学起于思，思源于疑”，学生的思维一般是从问题中激活的，学生在历史课堂上一般不满足于一知半解、浅尝辄止。这要求教师在进行课堂设问的时候善于活跃学生的创新思维，深刻考虑到所设问题的思考价值性，保证设置的问题能够引起学生对所学内容更深层次的思考和研究，从而形成一种良性师生互动。教师可以考虑设置一些具有悬念的问题，激发起学生的好奇心与求知欲望，激起学生探求历史知识的创新思维。

此外，质疑还有利于加强学生对于历史相关人物事件的印象以及理解深度，以及对以往学过的知识进行重点回顾以及查漏补缺。教师在问题的设计中要结合教材内容和学生的认知特点，引导学生用他们自己的思维方式来思考问题的本质，提升学生的探究能力。同时，教师还要强化对学生的激励与引导，注重问题的连续性，让学生对问题中的现象进行质疑。当学生提出了问题，教师应当给与鼓励，给学生以成功感，增强全班学生参与教师问题探究的积极性。

（二）合作探究（学生对照学案小组讨论班内交流）

对学——学生结对相互检查学案完成情况，发现问题，并相互启发，解决部分问题；群学——学习小组内展示交流提交问题后，班内展示交流解决问题。“合作性学习”是指在教师指导下的一种学生集体交互学习的过程，学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任与分工的互助性学习。在这个过程中，每个学生都有均等的学习机会，学生能获得探究、合作的心理体验，形成个性化的观点，在交流与分享的过程中学会合作与欣赏。学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。在“合作”的过程中，教师主要充当导演的角色，重在置疑、激思、点拨，引导学生快速思考、认真归纳、争相表现。每个人都要阐明自己的观点，同时也听取别人的观点，互相交流、互相启发、互相帮助、互相鼓励、互相欣赏、互相包容，从而达到对知识的融会贯通，举一反三，学生也从中获得深刻的情感体验。合作学习强调学生的参与和积极交流，通过学生之间的合作探究，可以培养学生的团队合作意识，培养其良好的探究精神。在合作探究学习中，教师要充当好组织者和协调者的角色，善于营造民主和谐的课堂学习气氛，充分调动学生的学习热情，并与学生一起融入到合作探究的学习环境中，同时积极鼓励学生自由表达自己的观点，充分参与课堂讨论，以迸发出集体的智慧，开启学生无穷的智慧，促进教学目标的顺利实现。

（三）点评完善（教师精讲重难点）

评价——教师引导学生对展示交流情况进行点评和总结，帮助学生掌握规律性、思想性等本质性的内容。完善——学生整理学习笔记，形成知识网络。课堂评价是检验学生探究效果的重要途径，能够发现学生在历史探究中的问题，并及时做出导向性的调整。因此，教师要健全课堂评价机制，及时检验学生的学习情况。同时应重视实施鼓励性的评价，重塑学生学习的自信心。还可以考虑进行一个简单的课堂检测，围绕相关知识点的主要内容、基本问题、易错点等等，制作一些简单的题目，让学生独立完成。然后让学生分组进行批改打分、订正以及互相帮助。要注重对检测结果的评价，从题目反馈中找出学生的易错点以及难点，然后针对这些重点难点开展纠正工作。此外，教师应对有创新能力的学生进行鼓励和肯定，让学生及时认识到对知识结构的学习程度，当堂解决问题，提升课堂教学的有效性。

（四）检测巩固（课堂至课后小章化检测练习）

检测——完成达标练习（当堂反馈；约10分钟），检测当堂教学效果；拓展——课外练习（全批）；学生自主选择、完成拓展性练习。人们呼唤高效课堂，期盼能通过提高课堂效率来减轻学生的负担，达到轻负高效，为学生留得自主学习、自我拓展的空间，为学生的特色发展、持续发展贡献教育工作者的心力。高效课堂有很多指标，其中都必须围绕学生有效思维展开，让学生有充分的思考、互动（反馈自己的理解）的时间，教学目标有没有达成除学生的回答，巡视观察解题讨论情况外，更主要的是要通过当堂检测来了解。当堂检测迫使学生认真参与课堂教学，当堂检查能全面了解学生的达成度，以便教师及时反思，当堂检测了解的情况比课后要真实，当堂检测还能迫使我们教师精心设计课堂、使之重点明确、语言精炼。实践证明，有检测的课堂效果比无检测的要高得多，尤其是理通过检测巩固，课堂检测练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂检测要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业检测都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。检测巩固内容要精心设计，坚决避免重复。必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题，当堂检测、巩固课堂教学效果。

（责编 张景贤）