高中美术欣赏课探究性教学模式研究

高中美术欣赏课探究性教学模式研究

徐 律 （江西省丰城市文教局 331100）

随着新课程改革的深入实施，在高中美术课堂教学中，其教学内容、教学方法、教学理念等也面临着一系列的改革问题。因此，作为美术教师，要努力设计一套适应现代学生发展的教学新模式，以使我们的美术课堂焕发出新的活力，提高课堂教学质量。

高中美术 欣赏课 探究性教学

一、研究性教学模式提出的背景

新课程标准要求在美术课堂教学活动中，需要让学生通过了解美术作品，提高自身的审美能力和鉴赏能力，认识到美术学科的价值及作用，从而提高学生的美术素养。

学生在美术学习中，思维会变得更加活跃，研究表明：人的左脑具有认知的功能，而右脑具有情感的功能。在高中美术教学中渗透研究性教学模式，有利于学生认知能力和情感的协调发展。在以前的教学活动中，不管是“发现教学模式”还是“探究训练教学模式”，都属于探究性的教学模式。探究性教学模式和传统的教学模式不同，它指的是学生在教师的引导下，进行自主探究和实践，从中获得新的知识和能力。自主探究学习能促进学生思维的发展和创新能力的发展，能激发学生学习的积极性和主动性，使学生获得更多的情感体验。

二、探究性教学模式的基础

1.主体特点——学生的心理特点和认知特点

对于学生来说，他们拥有很强的好奇心，在学习中喜欢提出问题和研究问题。并且高中生已经具备了一些生活经验和知识，具有一定的思维能力和创新能力，所以教师要为学生精心设计一些有价值的问题，让学生运用已有的知识和经验去探究这些新知识。这样既能充分发挥学生的主观能动性，又能激发学生的探究欲望。另外，高中生的人生观和价值观刚刚形成，对社会和人生有了自己初步的理解和看法，因此，学生在美术课堂上，会对美术作品的外在形象和内涵做出一定的评价和判断。这就需要教师在美术鉴赏教学中，要指导学生对美术作品的内容、形式以及情感表达进行探究，以提高他们的审美能力，丰富他们的情感。

2.理论基础——探究性的学习理念

素质教育提倡教师要转变教学观念，以学生为主体，并在教育教学中重视学生创新能力的培养，使学生变被动学习为主动学习。在素质教育中，教师不仅要引导学生获取知识，还要培养学生的各种能力，使学生掌握学习的方法和技能。所以，教师在教学中，不单单要教给学生知识，更重要的是要引导学生积极主动地探究知识和提高能力。这种教学模式的运用，可以开发学生的智力，培养学生的创新能力和创新精神，使学生积极地探究知识、获取知识。

三、探究性教学模式的意义

1.有利于发挥学生的主体作用

探究性教学模式和传统的教学模式相比，改变了过去“教师教、学生学”的教学方法，把课堂真正还给了学生，大大激发了学生学习的主动性和参与性，使课堂气氛变得更加活跃，使学生变被动学习为主动学习。

2.有利于开展“问题教学”

探究教学是学生根据教师精心设计的问题进行探究和合作，根据问题的要求去查找资料、研究解决问题的方法的过程，这对学生的思维能力、创新能力以及解决问题的能力的提高都会有很大的帮助。

3.有利于学生能力的培养探究性教学模式有利于学生操作能力和探究能力的培养，使学生掌握更多的探究方法，同时也培养了学生坚持不懈、尊重事实的科学精神。

四、高中美术鉴赏课探究性课堂模式的实施

1.通过设立问题，引发学习兴趣，激发学习动机

兴趣是学生学习的最佳动机，有了学习兴趣，学生才能自觉地去探究和学习，在课堂上表现得聚精会神、认真思考。反之，学生则会表现得无精打采，甚至产生厌烦的情绪。但是在美术教学中，学生的兴趣多来自于对问题的设计，离开了问题，学生的兴趣则可能马上消失。因此，教师要把学生带入到问题情境中去，激发学生的兴趣，让学生自主探究。美术学科具有生动形象的特点，因此，教师在设计问题情境时可以根据学生的兴趣爱好以及实际情况，选择一些具有感染力的作品来创设问题情境，使学生的注意力更加集中，激发出他们学习的强烈愿望。

教师可以运用多媒体技术将图画和声音结合在一起，把学生引入到一定的问题情境中，刺激学生的各种感官，激发学生的好奇心和求知欲。比如让学生通过多媒体欣赏毕加索的《格尔尼卡》作品的时候，我先让学生观看了一段德国法西斯入侵的视频，激发了学生对法西斯罪行的痛恨；然后再出示《格尔尼卡》的画面，并设计问题：“作品的主要内容是什么，表达了作者什么样的感情？”通过问题的设计，学生很好地了解了作品的背景和内容以及作者的感情等。

2.合作探究与点拨指导

（1）小组探究。在通过设计问题情境激发了学生探究的兴趣后，学生可以根据教师的问题并结合自己的认知水平和能力去自主探究。当然教师课前可以根据教学内容布置预习作业，如搜集有关资料等。在美术教学中，教师可以将学生分成若干小组去探究和合作，学生根据作品以及搜集的资料可与成员评一评、议一议，充分发挥自身的主体作用。教师要走到学生中间，和学生一起探讨和交流，鼓励学生大胆想象和发言。这样才能达到美术教学的目的，使学生“乐在学中”。

（2）师生互动。鉴赏活动是学生和教师互动的一个过程，这样的课堂气氛更有利于学生的发展。比如在让学生了解中国陶瓷艺术的时候，教师可以模仿电视《鉴宝》栏目，把有关陶瓷的图片发到每一个小组内，然后通过小组“专家”的现场鉴定，让学生对中国陶瓷有一个更深刻的了解，同时还培养了学生对民族工业的热爱之情。

3.总结评价，升华情感

学生通过自主探究，开拓了思维，这时教师要鼓励学生大胆发表本小组探究的结果和启发。学生在总结中，会锻炼自己的想象能力和概况能力，并使自己的情感体验得到升华。美术教学中，在培养学生思维能力的同时，也要培养他们良好的情感，作品的感情色彩越强烈，越能引起学生的共鸣。比如在欣赏完画家梵高的作品以后，教师可以这样总结：“作者对生活充满了激情和热情，他心中充满了爱，他热爱艺术，所以他笔下的作品不是画出来的，而是一种情感的流淌，他用自己的爱呼唤了和平和美好。”

探究性教学模式给我们的课堂带来了活力和生机，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新能力和探究能力，同时也为培养新世纪的创造性人才奠定了基础。

（责编 吴海婷）