小学数学教学要面向全体学生

小学数学教学要面向全体学生

王桂金 （河北省秦皇岛市青龙满族自治县安子岭总校 066500）

新课程标准提出在数学课堂上要让每一个学生都能得到不同程度的发展，那么在有限的时间内，怎么才能关注到全体学生？这就需要我们教师要尊重学生的个性差异，在教学中能够因材施教，实行分层次教学法。分层次教学就是教师能根据学生的实际情况和教学内容设计不同的教学要求和难度不同的作业训练，给每一个学生展示和提高的机会，使他们都能主动参与教学活动，从而提高数学教学质量。在数学教学中，教师要尊重学生的个体差异，发展他们的个性，培养学生的创新能力和实践能力，要有效地实施分层教学，使教学面向全体学生。

一、关注个体差异，实施科学的主体分层

学生所处的环境和所受的教育不同，教师在教学中要尊重学生的这种差异，积极观察、了解学生的实际情况，关注每一个学生的发展，进行合理而科学的分层次教学。为了能够更好地体现层次性，教师可以把学生分为优、良、差三个层次，但是学生的层次不是永远不变的，教师要根据他们的进步和变化及时做出调整，以激发他们的学习兴趣，使他们更好地发展和提高。

二、科学地制定教学目标

课堂教学的目的就是完成教学目标，它决定着课堂教学的方向。所以，教师要根据学生的实际情况和教学内容合理地制定教学目标，认真研究教材，确定教学的重点和难点，然后根据不同层次的学生制定不同层次的教学目标：优等生要在掌握学习内容和方法的基础上全面发展，培养各种能力：中等生要在掌握教学内容的基础上做到举一反三，灵活运用：而差生则需要掌握课本上的基础知识和基本技能。目标的制定要遵循让每一个学生通过努力都能实现的原则，这样学生才会成功，从而增强自信，发挥潜力。比如，在学习“三角形的内角和”这节课的时候，我们可以根据学生的情况分层制定学习目标；优等生需要理解三角形内角和是180度的推理过程，提高分析能力和解决问题的能力；中等生需要掌握三角形的内角和是180度，并能解决实际问题；学困生需要了解三角形的内角和是180度后，针对问题进行比较简单的计算。这样的目标制定不仅使后进生有了学习的自信心，还可以使其他学生的潜力被挖掘出来，从而提高课堂教学效果。

三、优化教学环节，实施分层教学

在课堂上，教师要根据学生的实际情况因材施教，才能保证每一个学生有所发展，达到分层教学的目的，因此，教师在教学的每一个环节都要考虑到分层教学，运用不同的教学方法和手段，对每一个学生提出不同的要求。

（一）教学内容分层

教学内容的分层需要教师认真研究教材，制定合理的教学目标：对于优等生，要求不但要掌握书本上的知识，还要延伸到课外知识，使所学到的知识得到提升；对于中等生，要求在掌握基础知识的同时，还要培养他们的创新能力和解决问题的能力；而学困生需要掌握基础知识，重视技能和方法的训练。

（二）教学方法分层

在课堂教学中，教学方法对教学目标的顺利实现有一定的影响作用，我们常说：“教无定法，教要得法。”因此，在教学中没有固定的教学方法，我们要根据教学活动和学生的实际情况运用不同的教学方法，这样才能起到良好的教学效果。在课堂上，对于优等生，教师要放开手脚，让他们自主去探究和学习，教师只起到引导作用。；对中等生教师要进行适当点拨，但是学困生，教师就需要明确告诉他们学习方法等。在教学中教师要根据学生的差异采用不同的教学方法，以满足他们的不同需求。

（三）分层练习

在课堂教学中，分层练习是一个重要的环节。练习要体现层次性：第一层次是最基础的知识练习和掌握，要求每一个学生都会做，掌握最基本的知识和方法。第二层次是简单的综合题型。这类题要求中等生水平的学生都会做。第三层次是具有思考性和开放性的题型。这类题型要求优等生自主探究，其他学生可以选做。因此，在分层达标练习的时候，教师要明确告诉学生需要达到的要求，让学生做到心中有数，不是盲目去做题。这样的达标训练不是把所有的学生都捆在一起，也是让学生可以根据自己需要达到的目标去努力完成，大大激发学生的积极性，拓宽了他们的思路，使每一个学生都得到不同程度的提高，使他们在愉快的学习中都有所收获。

（四）有效地进行个别辅导

个别辅导能起到查缺补漏的作用，对学困生也能起到帮助的作用，所以，对学困生，教师不但要从学习上帮助他们，还要帮助他们转变学习态度，明确学习目标，让他们不仅能够自己完成适合他们的作业，同样也能体验到成功的喜悦，从而树立自信心。教师要不断鼓励他们，充分挖掘他们身上的潜力，找到他们身上的闪光点，让他们感觉自己能行，激发他们学习的自主性和积极性。对于中等生的个别辅导，教师要重视他们思维能力的培养，要求他们对学过的知识能够达到灵活运用，提高自己的自主探究和操作能力。对于优等生，教师要重视培养他们的综合素质，培养他们的创新能力和思维能力以及想象力，使他们养成良好的学习习惯。

四、关注不同学生，实行多元评价

在数学教学中，教师要运用不同的形式对学生做出及时的评价，以激发学生学习的积极性。教师对学生的评价不能只关注学习的结果，而更要注重学生的学习过程。教师的评价对于小学生很重要，教师的评价要具体而准确，根据学生的实际情况和个性差异做有针对性的评价，要多鼓励、少批评，多发现他们的进步和优点。这样才能保护学生的自尊心，激发学生学习的兴趣。教师可以根据学生的实际情况采取分层评价，对于优等生，教师要提出更高的要求和标准，使他们能够不断超越自我；对于中等生，教师要采用激励性的评价方法，找出他们的不足，引导他们积极向上；而对于学困生，教师要善于发现他们的闪关点，及时鼓励和肯定他们，使他们树立自信心。

总之，在教学中，教师要尊重学生的差异，通过分层教学使每一个学生都能得到发展和提高。分层次教学和传统课堂教学相比，更利于学生综合能力的提高、个性的形成、潜力的挖掘和素质教育在数学教学中落实。

[1]李琦，课堂教学中面向全体与因材施教的实践研究[J].新课程，2008（3）.

[2]李燕清，张红霞，任莎莎.基于数学学习风格的因材施教分析[J].教育与职业，2009，（8）.

[3]张恩昊.数学教学中的因材施教[J].新课程（教师），2009（11）.

[4]王荣.在共性教育中体现个性教育——新课标理念下初中数学因材施教模式探索[J].内蒙古教育，2010（7）.

（责编 乔召召）