高中教育教学的激发点——情感教育

高中教育教学的激发点
——情感教育

庞晓慧 （辽宁省大连市第四十四中学 116013）

情感教育是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。教学中如果能正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文中笔者结合自己的教学实践，对如何在高中教育教学中开展情感教育展开探究，以期为广大同仁的教学提供参考。

情感教育 素质教育 情感激发

长期以来，传统的教育教学“重智轻情”，导致很多学生厌学，教学效果并不理想。诚然，影响教学质量的因素有很多，但我通过教学实践逐渐认识到：高中教育教学的激发点是情感教育。可以说，高中教育教学效果的优劣，在很大程度上取决于师生的情感动力。

情感教育是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”众多的教学实践也表明，情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性发展、开发学生身心潜能、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养等方面具有十分重要和关键的作用。

那么，如何在高中教育教学中更好地开展情感教育呢？下面我就结合教学实际谈谈自己的见解。

一、言传身教，表达情感

教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，因为教师的一言一行都对学生具有很强的感染性。每当我步入学校，走进教室，心中就会油然而升一种责任感和神圣感，从而发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地讲解每一个知识点，细致地解答每一个疑难问题，用自己的满腔热情感染每一个学生，鼓舞每一个学生，与学生和谐相处。渐渐地，在这种教学氛围的影响下，教学成绩逐年上升。

泰戈尔有句诗歌写道：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”母亲对待自己的孩子，总能表现出惊人的耐心与细心，教师对待学生也应该如此。我们应该坚信爱心之水能将每一块有棱角的“石头”磨成“鹅卵石”；坚信每个孩子都有自己的特点，有的可爱，有的古怪精灵，有的热情似火。我每天都会整理出每个学生值得表扬的细节，记录在他们的成长日记里，让他们找到幸福的感觉，内心充盈的全是快乐与感动。我相信，爱能促进彼此的成长，能让彼此比想象中更优秀；我相信，每个学生都有一颗向善的心，他们都会朝着教师肯定的目标去努力。

二、情感教学，渗透情感

我们都知道三维教学目标中有一条是情感态度与价值观。我们每节课都关注知识目标，能力目标，对待情感目标是否也像前两者一样保持关注呢？在备课的时候是否也在想着如何去挖掘学生的情感共鸣呢？

苏霍姆林斯基说：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”从这一点上说，任何先进的现代教育技术装备都不能代替教师的作用。如果我们每节课对待学生、对待课堂，就像对待亲人一样，满怀热情地去工作，这样的学习、生活及工作将充满乐趣与意义。鉴于每个班级的学生的成绩参差不齐，教师必须要做到一视同仁，自己的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。曲言卓等同学在高二的数学学习上掉了队，我为他们专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整了教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而使班级的数学成绩稳步提升。

三、不失时机，激发情感

“情感”是需要激发和培养的。对于学生的教育，我从不放弃任何一个教育契机。开学了，我和学生一起学习美国总统奥巴马在弗吉尼亚州一所中学的开学演讲；班级里有叛逆思想在滋生，我组织学生召开“青春期的你该做些什么”的主题班会，谈谈“跟青春期孩子说的话”；班级里有学生不知如何处理感情问题，我和学生一起拜读被网上转载多次的《致早恋男生的一封信》；班级里出现了厌学的学生，我为大家讲述一位濒临辍学，又回到课堂，最终考入北大的学生的励志故事；班级里出现了因与父母闹矛盾而离家出走的学生，我组织学生观看邹越“爱祖国，爱教师，爱父母，爱自己”的演讲。印象最深的是，我班曾举办过一次以“是什么感动了你我”为主题的奥斯卡，面对身边人、身边事，鼓励学生去观察自己及周边真实的生活，来述说自己感受到的真实的生命故事。我发现，学生在有了理解、体悟后，逐渐有了情感的变化，真正开始有了感动。那次的活动很成功，很多家长反映孩子上了高中以后，不仅懂事了，心态也越来越阳光了。看到学生的成长，我由衷地感到骄傲和自豪。

正如朱小蔓教授所说，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。她认为“情感教育是辐射教育活动全程、全域的”，并始终相信情感培育会及时播下道德的种子，埋下一个人的善根。鉴于此，我们应在教学中充分发挥情感因素的积极作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，使教育教学质量在此基础上得到全面提升。

朱晓蔓.关注心灵成长的教育[M].北京师范大学出版社，2012（2）.

庞晓慧（1984.3-），女，汉族，辽宁省朝阳市建平县，研究生，职称：中学一级教师，研究方向：数学与应用数学，现任职务：大连市第四十四中学高中数学教师。

（责编 冯红伟）